圆明园的毁灭教学设计及评析.docVIP

PAGE 13 《圆明园的毁灭》教学设计及评析 章丘市诺德实验小学 刘 【指导思想与理论依据】? 1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。? 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。? 【教学内容】：人教版课标实验教科书五年级上册第七组第一篇的精读课文。 【教材分析】： 《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。 【学情分析】： 五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 【教学目标】： 1、知识与能力：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。 2、过程与方法： （1）、培养学生自主，合作，探究的学习能力。 （2）、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度价值观：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。 【教学重点】：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。? 【教学难点】：了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学准备】： 1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录像。 2、师生收集关于圆明园的资料。 【课前交流】：同学们喜欢旅游吗？你们当中有谁去过北京？北京有哪些世界闻名的名胜古迹呢？有去过北京 圆明园的吗？在那里你看到了什么？老师也去过北京的圆明园，并且带了几幅照片与同学们分享一下！出示圆明园废墟图片，问：看到这些图片，你想说什么?(残垣断壁……) 多媒体出示图片: 【评析】：通过设计课前的交流，可以消除师生之间的陌生感，并为新课的学习做好铺垫。通过出示圆明园废墟图，给学生以直观的感受，激发他们的爱国情感。 【教学过程】： 环节一：名言导入，激发爱国之情 师：刚才我们看到的是残垣断壁的圆明园，是被损坏了的圆明园。可是原来的圆明园是什么样子的呢？法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园:有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园 !（出示课件） 师：可惜我们谁都没有机会再见到圆明园的美景了。为什么？让我们在雨果先生的另一段文字中找到答案吧！(出示课件) “有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利’就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的一段经历……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。” ———雨果 师：今天就让我们一起走进第21课《圆明园的毁灭》，板书课题。 分别组词区分：圆明园中的“圆”和“园”。 解释“毁灭”：摧毁，消灭。我们应该用什么样的心情来读课题。指导朗读课题， 【评析】：首先通过引用法国大文豪雨果先生赞美圆明园的语言激发学生的想象力；其次，又引用法国大文豪雨果先生的另一段文字说明圆明园的毁灭，导入课题。通过指导朗读，激发学生的爱国情感。 环节二：检查预习，培养学习习惯 1、检查本课需要掌握的生字。（出示课件） 2、检查本课的四字词语。（出示课件） 3、师：圆明园是一座什么样的园林？谁能用一句话来概括一下。 （圆明园是一座举世闻名的皇家园林。） 板书：举世闻名，解释词义。 【评析】： 通过生字注音，进一步巩固拼音识字，生字在词中出现，减轻学生的记忆负担，并且对学生的预习进行了有效检查。 本课四字词语较多，通过出示这组词语，既有效检查了预习，又对