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学术研究 2012 年第 11 期  教学动态 浅谈基于尊重学生学习起点的小学数学教学策略 付明东 当 今 “尊 重 教 育 ” 的 理 念 越 来 越 深 入 人 心 ， 尊重教育就意味着要尊重教育规律和学 习 规 律 。 笔 者 认 为 ：“尊 重 教 育 ”落 实 在 数 学 教 育 中 ，首 先 是 要 尊 重 学 生 数 学 学 习 的 起 点 ，并 以此正确制定教学目标 ， 确定教学重难点和 选择教学方法 。 只有基于学生学习起点来确 定 的 教 学 策 略 ，才 是 有 效 的 教 学 ，才 能 更 好 地 促进学生的数学学习 。 一 、根 据 学 生 学 习 起 点 制 定 适 当 的 教 学 目标 教材设置的教学起点比较强调知识内在 的逻辑顺序 ， 强调知识结构的循序渐进和完 整性 ， 以及儿童智力发展和生活经验的普遍 性 。 而 对 于 学 生 个 体 而 言 ，由 于 受 生 活 环 境 、 认 知 经 验 、思 维 习 惯 等 因 素 的 影 响 ，其 学 习 起 点有着特殊性 ， 学生的学习起点往往会高于 或低于教材设置的教学起点 。 这时需要根据 学生的学习起点制定出恰当 的 教 学 目 标 ， 以 保证学习的实效性 ， 对于学生学习起点低于 教材设置的教学起点的内容 ， 可适当降低教 学目标 ； 对于学习起点高于教材设置的教学 起 点 的 内 容 ，则 可 适 当 提 高 教 学 目 标 。 二 、根据学生的学习起点优化学习材料 “ 数 学 课 程 标 准 ” 明 确 指 出 ： 教 师 要 根 据 学 生 具 体 情 况 ，对 教 材 进 行 再 加 工 ，创 造 性 地 设计适合学生主动发展的教学过程 。 在教学 中教师要根据学生的学习起点对学习材料进 行 一 定 的 加 工 ，以 适 合 学 生 的 学 习 起 点 ，利 于 学生的自主探究 。 （一 ）学 习 材 料 要 有 利 于 唤 起 学 生 已 有 知 识 经 验 ，促 进 学 生 主 动 构 建 认 知 结 构 当学习材料与学生已有知识和经验相联 系时 ， 才能激发学生学习和解决数学问题的 兴 趣 。 在 教 学 时 ，要 根 据 学 生 学 习 起 点 ，选 择 与学生已有知识和经验相联系的学习材料 。 例 如 ，在 教 学 两 位 数 加 两 位 数 时 ，一 位 教 师 提 供的学习材料是这样的 ： 四种杨梅的价格是 早 大 种 每 筐 43 元 ，水 晶 种 每 筐 36 元 ， 粉 红 种 每 筐 39 元 ，荸 荠 种 每 筐 47 元 ，老 师 想 挑 选 其 中两个品种的杨梅各买一筐 ， 请你来做我的 小 参 谋 ，可 以 怎 么 买 呢 ？ 这 里 老 师 提 供 的 学 习 材 料 与 学 生 的 生 活 联 系 紧 密 ，学 生 感 兴 趣 。 同 时不同的买法中既包括了学生已经学习过的 两位数加两位数的不进位加法 ， 也包括了即 将要学习的两位数加两位数的进位加法 。 接 下来让学生先解决不进位加法 ， 再尝试解决 进 位 加 法 ，有 利 于 唤 起 学 生 的 已 有 知 识 ，进 行 新知识的学习 。 （ 二 ） 学 习 材 料 要 具 有 思 考 性 ， 能 促 进 学 生数学思考能力的发展 “无 论 什 么 都 无 法 弥 补 在 一 个 主 要 领 域  （山东省平度市白埠镇育才小学 里 荒 废 了 的 东 西 ，这 个 领 域 就 是 思 考 。”学 生 首 先 应 该 在 思 考 领 域 里 成 为 劳 动 者 。学 习 材 料 的 思考性必须关注学生已有的数学思想方法和 认知策略 。 首 先 ，我 们 应 从 儿 童 现 有 的 起 点 去 理 解 学 习 材 料 的 思 考 性 。 如 在 教 学 9+3 时 ，教 材 中 要 求学生用 9 根小棒和 3 根小棒去探索算法 。 结 果多数学生都是采用把 9 根和 3 根合在一起 数 一 共 有 多 少 根 的 方 法 。而 整 数 计 算 的 基 础 方 法 是 凑 十 ，凑 十 蕴 含 着 满 十 进 一 的 思 想 ， 是 以 后 多 位 数 加 法 的 基 础 。那 么 学 生 为 什 么 不 能 主 动 地 去 思 考 凑 十 的 方 法 呢 ？教 师 应 理 智 分 析 一 下学生的思维起点 ： 在学生以往的学习过程 中 ， 学 生 没 有 接 触 过 凑 整 计 算 的 思 考 方 法 ，也 没 有 接 触 过 把 接 近 10 的 数 假 设 成 10 的 思 考 方 法 ，所 以 学 生 不 容 易 主 动 地 想 到 去 凑 十 。 可 以 把 学 习 材 料 进 行 了 这 样 的 改 变 ：把 小 棒 改 为