数学教学中如何培养学生创新精神.docVIP

PAGE PAGE 1 数学教学中如何培养学生创新精神 　　【摘要】在数学教学中培养学生的创新精神：一是激发学习兴趣，培养创新基础；二是鼓励学生质疑，激励创新勇气；三是营造和谐氛围，开发创新潜质；四是激励学生成功，增强创新意识；五是体验创新快乐，激发创新欲望。 　　【关键词】数学教学；学生；创新精神；培养方式 　　培养创新精神和实践能力是时代发展的需要，也是参与国际竞争的需要，基础教育的改革要求我们加强对学生创新精神和实践能力的培养。在基础教育阶段，培养创新精神和实践能力是新课程改革的核心任务。数学作为基础学科要注重激发学生好奇心、求知欲和想象力，培养学生创新思维品质，科学精神与人文精神，培养学生的探究、发现的意识和初步的创造力。对于学生来说，通过独立思考、合作学习、探究学习得出新方法、新知识、新规律，就是创新表现。 　　一、激发学习兴趣，培养学生创新基础 　　兴趣是最好的老师，也是激发学生思维的最好方法。这就要求教师在课堂上引导学生可以通过多种途径激发学生对课堂教学的兴趣，让学生在课堂感受学习的乐趣。 　　1、用学生感兴趣的数学语言，提高学习兴趣 　　数学语言其实也是一门语言，是数学交流的工具，我们要根据不同学生、不同问题做不同处理。使用精彩的语言组织课堂内容，可以运用一些富有韵味的诗歌或者充满诗意的数字片段，那些韵味十足的语言，抑扬顿挫的节奏会丝丝扣入学生的心扉。例如教授一年级数学《1到10的认识》时，用一首小诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”创设情景来导入课题，激发学生的兴趣。 　　2、用一条暗线索把本节课的内容串联起来，突出切入点 　　寻找一个让学生容易把握的知识切入点，从这个切入点一定是能调动学生的兴趣和串联知识的精髓所在。印象很深的是一位老师在上《圆的认识》时创设的问题：同学们，你们知道自行车为什么会在马路上平稳行驶而不时高时低呢？学生便在这个问题之下认真阅读教师创设的情景。动手操作，了解圆的特点，原来是圆心到圆上任意一点的距离相等，那么在这里一定要注意强调语言的准确性，既不是在圆外也不是在圆内，一定是在圆上来表达语言的能力培养和感受知识的来源，激起学生的求知欲来提高教学质量。 　　3、不要出现流畅的废话，不要出现老师在角色上的倒置 　　学生的语言在教师的潜移默化中形成数学语言，所以数学教师的语言应该是学生的表率。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。因此教师在课堂上将问题抛出之后，他的最大作用就是如何引导学生解决问题。在这个过程中，我们往往会看到有些老师在角色上的倒置，比如没有给学生充分的思考问题的时间，急于叫学生回答，学生回答的不到位后就接二连三的叫学生回答。这种情况导致的后果是学生的被动，而之后出现的则是老师滔滔不绝的一说到底，独自沉醉于其中。又有些老师则会出现在课堂抢话、添话的现象。在学生回答问题说到一半时，教师就不自觉的去重复他的话并就此自圆其说起来，最后不忘说一句“是这样吗？好请坐。”学生此时也只能点点头，坐下了。造成这种现象的原因主要是在于老师对课堂教学节奏没有把握好，这时候就要求老师作为一个学生的聆听者和点评者，对学生的回答做出一个赞赏的点头、一个诚恳的“好，我同意。”一个中肯的提醒“能再想想吗？”等等。当学生在对知识没有确切的把握时，老师可以采用一些启发的手段去引导学生的正确理解，以达到良好的教学效果。充分的运用语言艺术来调动学生自主学习的自主性，老师则可以通过教学评价的方式来掌控学生学习成效。 　　二、鼓励学生质疑，激励学生创新勇气 　　疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。在数学教学中，要根据学生的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松、自由、开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想、敢说、敢问为什么。如学习“分数的基本性质”，有位学生问：为什么要零除外，如果包括零可以吗？又如学生掌握了“圆柱体的表面积求法后，有位学生问：求长方体和正方体的表面积时，能不能也用侧面积加上底面的面积来求它们的表面积。像这样的问题提得好，教师应予肯定，应予鼓励。 　　三、营造和谐氛围，开发学生创新潜质 　　“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、和谐的师生人际关系为基础的。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“新”的气氛。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖