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基于跨界思维的艺术设计教育研究 学术动向iAcademicTrends 基于跨界思维的艺术设计教育研究 何辉李莉 摘要:艺术设计教育必须注重培养学生创新能力,因地制宜培养富有创新精神和创造实践能力的复 合应用型人才,才能适应社会发展和市场的需要.”跨界”的核心在于创新,跨界思维也能让我们的设 计教育探索出更新的道路. 关键词:跨界创新艺术设计教育 “跨界”是设计领域中的一种新概念,思维,创意 的跨界和超越,它的核心就在于”创新”,颠覆传统的 思维模式,打破原有的束缚,将众多不相干的元素完美 结合,从而创造出更多精彩奇妙的设计作品.因此, “跨界”为设计提供了更广阔的发展空问. 创意产业对创新的要求由”一次性创新”转变为 “持续创新”;由”单个创新”转变为”系列创新”; 由”个别创新”转变为”集体创新”,多学科,多层 次,多领域,多部门的团队合作已成为信息社会知识发 展的新特点.设计教育要适应这样的形势,就必须培养 具有开拓精神,广博知识,创新能力和善f协作的交叉 型”跨界”人才,才能更好地为创意产业的持续发展, 为设计艺术事业的可持续发展提供合格人才. 冈此,高等艺术设计教育必须改变传统的教育模 式,高度重视创新思维能力和创新实践能力的培养.要 根据社会需求及市场的变化,冈地制宜培养富有创新精 神和创造实践能力的现代艺术设计复合应用型人才,使 之更好地适应社会发展和市场的需要,在就业竞争中具 各关键实力. 一 ,跨界合作,建设多元化的复合型师资队伍 艺术设计是门随着社会发展不断变化的应用性学 科,它的作品成果会受到材料,工艺,施工等客观技术 因素的影响.设计教育的师资不仅需要有较高的专业水 平,还需要有多学科的知识和跨学科的综合素质,那些 既有专业教学经历,又有多学科知识,并且有跨学科实 践背景的教师,将是当前设汁教学最为理想的师资.而 设计教师设计市场观和设计理论的形成必须以大量设计 实践项目的反思和总结为基础.如此在教学过程中,教 师才能更好地引导学生形成他们自己的设计观.所以说 要培养有创新能力的学生必须有创新精神的教师.创新型 高素质的教师在知识结构上应该是复合型,交叉型的. 目前,我国许多高等学校从事艺术殴计专业教育的 专职教师多数是从”学校到学校”,参与实际设计项目 少,缺乏没计工作经验,有的教师担任繁重教学工作, 没有时间参加长期或短期业务培训,教学内容得不到及 时更新,由此造成教师知识老化,缺少实践经验,所 以,难以培养出能满足社会需求的设计人才.王受之在 《世界现代设计史》中介绍到美国洛杉矶”艺术中心设 计学院拥有40oa教员,有35o3是兼职的,其中包括大 批当代杰出的设计师,电影从业人员.5oa全职的教员 主要是理论,基础部门的骨干,冈此,学校一方面拥有 美国两海岸最杰出的专业人员作为自己的教员,同时又 避免了庞大的开支与福利负担.” 借鉴国外的成功经验,根据我国的实际情况,逐渐 改进师资队伍结构,可采取以下措施:一是派从”学校 到学校”的教师到企业实践,主动接受企业的培训,努 力成为”双师型”教师;二是聘请企业的设计师作为学 校兼职教师,向学生传授最新设计理念;三是聘请其它 设计学院的学科带头人讲课;四是有计划地派教师参加 长期或短期业务培训,及时更新知识,开阔眼界,了解 学科前沿信息,五是鼓励教师自办设计公司,既可以不 断提升自己的设计水平,又为学生提供实习,实训环 99■ 学院美术l湖北美术学院l2010.NO.04『I 境,也为地方经济建设服务.当然,同时也要鼓励教师 提升学历的进修和职称的晋升.这样町快速晕构高校师 资结构,满足新形势下的教学需要.中国当代高等艺术 设计教育现状,走师资队伍建设多元化的路,是?个有 效的短平快解决问题的途径.在此提出,供大家商榷. 二,跨界教育,教学方式多元化 设计教育和其它学科的教育最大不同之处在于它没 有一个统一的教育模式.未来设计教育的目标,应致力 于创造多样性,综合性,礼会环境价值相互和谐的人类 生活价值.为达到这一日标,首先需要把设计教育方I占】 转变为以实验,研究,开发为中心.这意味着设计院校 将担当起风险经营的先锋角色;设计教育方向的很大比 重,应置于开拓总体性视野,使研究,知识,创新,经 营相互连结起来. 多元化,丰富性个性化的特点是设计教育发展的 方向.未来设计教育的目标,应致力于创造多样性,综 合性,社会环境价值相互和谐的人类生活价值.为达到 这目标,首先需要把设计教育方向转变为以实验,研 究,开发为中心. 1,讨论式教学法 教学中以小组的方式进行专题讨论.采用讨论式教 学方法,改变了以往教师唱独角戏的局面,使学生由被 动接受知识转变为主动探索问题.要组织好讨论的内 容,教师在课前根据学生的设计内容拟定讨论提纲,并 对讨论过程加以引导,基本做到