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高中数学学法指导 高一年级的同学们，当你们踏进项城一高校门，漫步在优美的校园时，看 见老师严谨而热心的教学和师兄、 师姐深切的关怀时， 我想你们会暗暗决心： 争 取学好高中阶段的各门学科。 数学是最能体现一个人的思维能力， 判断能力、 反 应敏捷能力和聪明程度的学科。 数学直接影响着国民的基本素质和生活质量， 良 好的数学修养将为人的一生可持续发展奠定基础， 高中阶段则应可能充分反映学 习者对数学的不同需求，使每个学生都能学习适合他们自己的数学。 一、高中数学课的设置 高中数学内容丰富，知识面广泛，高中数学将有：数学必修（ 5 册）、数学选 修（文科 2 册、理科 3 册+专题选讲）。 二、初中数学与高中数学的差异 1 、知识差异。初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广 泛，既是对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：在初 中平面几何的基础上，高中要学习《立体几何》 ，将在三维空间中求一些几何实 体的体积和表面积。 2、学习方法的差异。 （1）初中课堂教学量小、知识简单，太长教师讲课的速度慢，争取让同学 全面理解知识点和解题方法， 课后老师布置作业， 然后通过大量的课堂内、 外练 习、课外指导达到对知识的反复练习、理解，直到掌握。而高中数学随着课程开 设增多（有九门课学生同时学习） ，每天至少上六节课，自习时间三节课，这样 各科学习时间将大大减少， 而教师布置课外题量相对初中减少， 这样集中数学学 习的时间相对比初中少， 数学教师不再像初中那样监督每个学生的作业和课外练 习，达到初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。 （2）模仿与创新的区别。 初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理教多，而高中模仿做题、思维 学生有，但随着知识的难度加大和知识面拓宽， 学生不能全部模仿， 即就是学生 全部模仿训练做题， 也不能开拓学生自我思维能力， 学生的数学成绩也只能是一 般程度。现在高考数学考察，旨在考察学生能力，避免学生高分低能，避免定势 思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。 初中学生大量地模仿使学生带 来了不利的思维定势， 对高中学生带来了保守的、 僵化的思想， 封闭了学生的丰 富反对创造精神。 3、学生自学能力的差异 初中学生自学能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，在初中教 师基本上已反复训练， 老师把学生要学生自己高度深刻理解的问题， 都集中表现 在他的耐心的讲解和大量的训练中， 而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题 （不全是），学生不需自学。但高中的知识面广，要教师训练完高考中的习题类 型是不可能的， 只有通过较少的、 较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型 习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。 另外，科学在不断的发展， 考试在不断的改革， 高考也随着全面的改革不断的深 入，数学题型的开发在不断的多样化， 近年来提出了应用型题、 探索型题和开放 型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。 其实， 自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养， 人的一生只有 18---24 年时间是有导师的学习， 其后半生， 最精彩的人生是人在 一生学习，靠的自学最终达到了自强。 4、思维习惯上的差异 初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面窄，对实际问 题的思维受到了局限， 就几何来说， 我们都接触的是现实生活中三维空间， 但初 中只学了平面几何， 那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。 代数中 数的范围只限定在实数中思维， 就不能深刻的解决方程根的类型等。 高中数学知 识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题。 也将培养学生高素质思维。提高学生的思维递进性。 5、定量与变量的差异 初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和 定量。学生在分析问题时， 大多是按定量来分析问题， 这样的思维和问题的解决 过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛 地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时， 讨论它是否有根和有根时的所有根的情形， 使学生很快的掌握了对所有一元二次 方程的解法。另外，在高中学习中我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解 决问题的思路和解题所用的数学思想。 三、如何学好高中数学 良好的开端是成功的一半，高中数学课即将开始与初中知识有联系，但比 初中数学知识系统。 高一数学中我们将学习函数， 函数是高中数学的重点， 它在 高中数学中是起着提纲的作用， 它融汇在整个高中数学知识中， 其中有数学中重 要的数学思想方法； 如：函数与方程思想、 数形结合思想等， 它也是高考的重点， 近年来