“全程作文指导法”的诞生（一）.docVIP

“全程作文指导法”的诞生（一）_语文论文_范文先生网 我的作文教学及研究故事系列之三十六 “全程作文指导法”的诞生（一）　　1988年，我送走了进行了三年试验的班级。这个暑假，我对自己三年来的工作进行了反思，虽然在观察认识、语言表达训练方面，我积累了很宝贵的资料，而且，在作文教学方面，我也探索出了一些有效的方法和问题解决策略，但是，这三年中，我累得身心具疲，学生也开始对作文很感兴趣，后来变得不很感兴趣，个别学生甚至反感作文课。这是为什么呢？ 　　客观地分析原因，我们不能说让每一个学生都“喜爱”上作文，但是，我的初衷也不是让学生反感呢？这里面，教师方面存在什么问题呢？我该做些什么改进？ 　　考试结束了，学生都走了，我一个人坐在教室里，静静地反思。 　　我觉得，我教学中的问题，主要处在了两个方面：第一，我的要求高，脾气也不好，学生达不到我的要求的时候，我很急躁，甚至发脾气，这是主要原因之一；在一点，由于是实验，可参照的东西很少，训练序列的问题，我设计的项目太多了，再加上我补了一部分三年级作文的内容，方式变化还是比较少的，学生的兴趣激发起来以后，没有能够很好地保持。这两点需要我在后面的教学中认真地改进。 　　开学了，我仍然教六年级毕业班。新分给我的班级我一下子愣了：这是什么样的一个班级呀？他们上午年级的时候，学校组织学生参加了一次《小学生作文》编辑部举办的小学生作文竞赛，主题是童年趣事。他们的语文老师“挑”了一片写的比较详细的，拿给我看，想让我给修改一下寄出。这下课好，我看完这篇作文以后，差点没气死——写的是童年趣事，结果，学生写了周日老师流的作业特别多，从下午一点多就开始些，一直写到下午六点多了，写得两眼冒金星，胳膊腕子疼，还没写完，整个一个对大作业量的控诉。这样的作文怎么能参加“童年趣事”作文比赛？ 　　接班以后，我发愁了：班上写的作文最好的还不过那个样子，差的有怎么样呢？我认真地看了学生的假期作业，感慨万端：还不如我刚送走学生四年级的水平呢。这，怎么办呢？ 　　思来想去，我决定，从第一次作文入手，先让学生又一次次观察、写作的成功经历。 新课程一年级拼音教学的新点子 　　 　　我认为新课程的拼音教学应该注意两点： 　　 　　（1）我们要充分利用每一课拼音教学的情景图。 　　 　　（2）要准确地把握汉语拼音教学地 “ 标高 ” .什么是 “ 标高 ” ?就是新课程标准所确定的汉语拼音教学的目标。新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律，我有一些拼音教学的建议想提供给大家：1、语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！2、在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣，我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方，发现j q x与v相拼两点省略的规律，发现复韵母\鼻韵母的组合规律。 　　 　　我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并经历它们王国中发生的种种有趣的故事！学生学得可带劲了！ 这样故事情景式的学习很吸引学生。 　　 　　比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是 —— 单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。 　　 　　我还有一个学习拼音的好办法 —— 设计拼音游戏卡，把凡是能够拼读的音节进行归类，设计成不同系列的游戏卡片，比如 “ 健康小猪吃钙片 ” 的游戏卡片，把a o e i u v能够与b p m f能拼的音节全部在游戏卡片中罗列清楚（卡通一点）。让学生把卡片带回家，要努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练，第二天回学校，老师可以抽测10个音节，如果全对，可以奖励学生一颗钙片！学生得到的钙片越多，他的小猪就长得越高（老师可以准备很多不同高矮的小猪图片奖励给学生，比如谁拿到了10颗钙片，就可以领走长大的小猪！哈哈，很儿科吧，不过效果非常好。我还打算设计一种专门为复习巩固汉语拼音的游戏棋呢。 在课堂内实施素质教育，根本的目的是变学生的被动接受知识为主动吸取知识，从而培养和提高学生的创新精神和实践能力。“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中国共产党同提高的一种学习形式。其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。本人在近几