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“成分赘余”语病例谈_语文论文_范文先生网 “成分赘余”语病例谈 安徽? 鲍亚民 请看下面的句子： 他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了 这个句子中表程度的状语“分外”和补语“多”连用，从而造成赘余，可将“多”字去掉。 一个句子，如果结构已经完整了，句意已经明确了，再多出些不必要的词语，就会出现成分赘余的毛病，这就是我们所说的“成分赘余”。 “成分赘余”这种类型的语病主要有以下几种情况。 一、堆砌词语 ①在足足花了三天时间后，他们俩终于登上了海拔3884米的雪山主峰，使新婚蜜月生活丰富多彩，不寻常，不一般。 句中“不寻常”就是“不一般”的意思，应将其中一个删去。 ②他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事物。 句中“掌握管理”与前面的“负责”内容重叠，有堆砌词语的毛病，将其中一个删去。 二、语义重复 ③要求明明白白消费的电信用户，这次不再沉默，对新的资费标准提出质疑。 句中“质疑”就是“提出疑问”的意思，二者语意重复。 ④一次偶然的机会，我不期而遇地晤见了鲁迅先生。 句中“不期而遇”与“晤见”语义重复，可改为“我和鲁迅不期而遇了”。 三、画蛇添足 ⑤有时书中人物的命运，引起我的深思和联想，凝视着火光闪耀的炉口，不免出神入化。 句中好端端的“出神”后面加上了不该加的“入化”二字。 ⑥现代社会的竞争日新月异，如果不用新的知识充实自己，就会被社会淘汰。 句中用“日新月异”描述“现代社会的竞争”，但“日新月异” 应是“现代社会”，而不是“现代社会的竞争”，“的竞争”属于画蛇添足。 四、虚词多余 ⑦日本政府在“教科书”问题上尚未对中国人民有一个交代，接着又允许李登辉访日，这种严重伤害中国人民感情的行为，遭到了全体中国人民所一致谴责。 句中“遭到……所谴责”虚词“所”多余，应删去。 ⑧我希望将把这些礼物奉献给战斗在 第一线上的辛勤劳动者。 句中介词“将”与“把”用法重复，可删去其中的一个。 245200安徽歙县二中? 鲍亚民? 05596516310（电话） [作者] ?姚绍益 [内容] ??? 《记一辆纺车》是一篇文质兼美的优秀散文，单是文章中俯拾皆是的比喻，便给人以多方面的美感。这里就其中的一些喻体来加以分析。 ??? 把纺车比作“旅伴”、“战友”——这里分别说纺车曾伴随“我”度过在延安的一段革命历程以及和“我”一起战斗，战胜敌人的封锁。这两个比喻形象生动地反映了“我”与“纺车”之间亲密的伙伴关系和战斗情谊。 ??? 把纺车比作“战斗用的枪”、“耕田用的犁”、“学习用的书和笔”、“亲密的伙伴”——这里使用人们熟悉的枪、犁、书、笔、伙伴等形象设喻，把纺车的性质、作用，把作者对它异常珍爱之情全面深刻地表现了出来，极富于感染力。 ??? 把纺车的声音比作“像演奏弦乐”、“像轻轻地唱歌”，——这里用音乐来作比，将艰苦的劳动诗意化，给人以美的感受，表现出一种在愉快而有节奏的劳动中陶然欲醉的感情，充分抒发了“乐观的志趣”。 ??? 把呆在那里的纺车比作“像露出头角的蜗牛”、“像着陆停驶的飞机”——这两个比喻贴切地表现了纺手的形体和神态，使人联想到更多的形象，生动地再现了人们干着急，没办法，纺车就是转不起来的那一种情态。 ??? 把纺线抽纱的动作比作“像魔术家帽子里的彩绸一样无穷无尽地抽出来”——这一比喻形象地表现了纺手熟练协调的纺线动作，逼真地传达出纺手悠然自如、怡然自得、兴趣盎然地欣赏自己手艺的神情，表现了艺术创造的快感和劳动的愉快之情。 ??? 把站着纺线的动作比作“白鹤晾翅”——这一比喻拟物喻人，着力描绘劳动者动作形态之美，表现了作者的赞赏之情。 ??? 总之，运用这些贴切的比喻，不但使无形事物变得形象可感，即使有形的事物也在其中渗进了作者的浓情蜜意，给人以强烈的美的感受。 从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展只能在学校中、在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中才能完成。学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。 一、校本课程开发：教师专业发展的有效途径 就本质而言，校本课程开发的价值追求有三方面：学生个性的发展。教师专业的成长、学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。我们可以从三个方面加以分析。 1．教师知识的分类学。 就知识角度而言，教师的知识一般可以分为三大类：本体性知识、条件性知识、实践性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学、物理、化学、语文、外语等，这些知识教师一般在师范院校中可以获得，而且对教师而言，本体性