《内依巴河》教学设计.docVIP

《内依巴河》教学设计 （欣赏课） 一、作品分析 《内依巴河》是一首富有拉丁美洲民族特色的歌曲，D大调，3/4拍。全曲为二段体，第一乐段包括四个乐句，每句开头的休止符体现了拉丁美洲特有的节奏风格。si和fa之间的增四度音程也更体现了当地民间音乐独有的旋律特点。此曲对于我国儿童了解外国民族音乐十分有益。歌曲表达了作者对内依巴河旁的小草房的眷恋之情，因为在那里有温暖的家，家人们日出而作日落而息，一起劳动和休憩，其乐融融，充满温馨与甜蜜。 二、教学目标 1. 能感受歌曲展现的不同国家和地区的家庭都充满了温暖，同时对比歌曲的情绪。 2. 能够用简单的节奏型为歌曲伴奏。 3. 对比感受4/4拍和3/4拍带来的不同节拍韵律。 三、教学重点与难点 1. 能感受歌曲展现的不同国家和地区的家庭都充满了温暖，同时对比歌曲的情绪。 2. 分析音乐的速度、旋律线两种音乐要素对音乐情绪的作用。 四、教学过程 1. 新课导入 视唱游戏：七色迷宫 出示：迷宫图，两种方法进行游戏。 第一种：采用学生抢答的方式进行。 分小组进行，在一声号令下，各组以举手的方式争先后，看谁能又快又准确地唱出迷宫中的出路，以三个回合定输赢。各组推选出一名优胜者进行最后优胜组的比赛，选出全班的第一、二、三名，给予表扬。 第二种：采用小组视唱看谁多的方式进行。 将全班分成若干个组，组内进行视唱组合，最后以组的方式向全班汇报，看哪个组找出的出路最多，唱的音准最好。 两种方法都要注意音准，一定要强调唱准每条出路的音高。 2. 对比欣赏两首歌曲：《内依巴河》《布娃娃》 （1）教师：同学们唱得很准，现在老师想考考你们听的能力。请听一听下面两首歌曲情绪上有什么不同？（分别播放《内依巴河》《布娃娃》） 学生活动：欣赏后回答：一首歌曲情绪欢快，另一首歌曲伤感…… （2）教师总结：正如同学们听到的，两首歌曲表达了两种不同的心情。但是，是什么让这两首歌曲带给我们不同的心情呢？ 教师可以在速度引导学生发现，让学生分析。稍快的速度可以使歌曲情绪显得欢快。 （3）试着改变歌曲《可爱的家》的速度，体会情绪变化。 快速使歌曲欢快活泼，慢速使歌曲优美舒畅。 （4）欣赏《内依巴河》歌曲学习，对比与《可爱的家》有什么相同与不同？ 学生回答：节拍不同，句首弱起相同…… 教师讲解四三拍的强弱规律和指挥图示，指导学生试着用强弱弱的规律拍手为歌曲《内依巴河》伴奏。 3. 为歌曲配伴奏 教师：这一单元的四首歌曲都是描写家庭温馨或是渴望家庭温馨的，表达出每个人都需要一个温暖的家的心情。歌曲唱出了我们每个同学的心声。 为了让歌曲更加美妙，老师想请同学们为它配上适合的打击乐器伴奏。 （1）将学生分成若干小组，每个小组选择一首歌曲，并挑选适合的打击乐器或利用身边的物品自制打击乐器（如用笔敲打书面或桌面、两只笔互相敲击等等），教师可以在选择乐器时提供一些建议。 （2）学生进行创作。 ①选择各种乐器的伴奏音型。 （出示的乐器可有学生自制的乐器代替） ②小组内进行练习，教师巡视指导。 提示学生小组间的团结合作，各展所长，也可以用身体声势为歌曲伴奏。 主要指导学生注意强弱规律，以及根据歌曲情绪调整伴奏力度，还有乐句的完整性。 ③各小组展示。 会唱的歌曲可以邀请其他小组的同学为自己的小组演唱。 学生互相评价。教师评价肯定。 4. 拓展 教师：同学们的表演太精彩了，除了这单元我们所学的描写家庭温馨的歌曲，你们还会哪些，我们一起唱一唱 学生交流展示 5. 课堂小结 音乐各种要素间的配合与变化可以使音乐产生各种不同的情绪，同学们之间的配合可以使我们的班级更团结，就像一个温暖的大家庭，它离不开我们每个人付出我们的爱。