18.2 菱形.docxVIP

课题：18.2.2菱形（第3课时） 一、教学目标 1.通过猜想、推理、演示、观察，经历菱形判定方法的探究过程，会利用定义证明两个判定定理，会简单运用判定定理. 2.培养合情推理能力和逻辑推理能力. 二、教学重点和难点 1.重点：菱形判定定理的探究和证明. 2.难点：菱形判定定理的探究和证明. 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 （师出示下面的板书） 定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 性质 菱形的四条边都相等. 菱形的两条对角线互相垂直， 并且每一条对角线平分一组对角. 师：（指板书）前面我们学习了菱形的定义和性质，按照学习图形的套路，这节课我们该学习什么了呢？ 生：（齐答）菱形的判定.（师板书：判定） （二）尝试指导，讲授新课 师：怎么判定一个图形是菱形？（稍停）首先我们可以根据菱形的定义来判定.谁来说说怎么根据定义来判定？ 生：有一组邻边相等的平行四边形是菱形.（多让几名同学说） 师：除了这个判定方法，菱形还有别的判定方法吗？（稍停） 师：（指板书）把菱形的性质反过来，我们可以猜想出一些别的判定方法.大家想一想，你能猜想出一些什么判定方法呢？（让生思考一会儿，然后再叫学生发表看法） 生：……（多让几名同学发表看法） 师：把菱形的性质反过来，老师也提出了一些猜想性的问题. （师出示下面的板书） 四条边都相等的四边形是菱形吗？ 对角线互相垂直的四边形是菱形吗？ 对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗？ 有一条对角线平分一个角的平行四边形是菱形吗？ 师：（指准板书）我们先来考虑第一个问题：四条边都相等的四边形是菱形吗？（稍停） 师：（出示四根一样长的棒，边讲边演示）这四根棒一样长，以这四根棒为边，摆成一个四边形.这样摆，摆成的是菱形吗？是菱形；这样摆，摆成的是菱形吗？也是菱形.这说明什么？（稍停）说明四条边相等的四边形一定是菱形.（擦掉“吗？”，板书句号） 师：请大家把这个结论读一遍.（生读） 师：这个结论可以利用菱形的定义来证明，下面就请同学们自己来完成证明过程. （三）试探练习，回授调节 1.证明四边相等的四边形是菱形. 已知：如图，AB＝BC＝CD＝DA， 求证：四边形ABCD是菱形. （四）尝试指导，讲授新课 师：（指准板书）下面我们来看第二个问题：对角线互相垂直的四边形是菱形吗？（稍停）大家画一画图，想一想这个问题.（让生思考一会儿） （师出示下图） 师：（指准图）这个四边形的两条对角线互相垂直，这个四边形是菱形吗？不是.从这个例子可以得出，对角线互相垂直的四边形不一定是菱形（板书：不一定） 师：（指准板书）下面我们来看第三个问题：对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗？ 师：（边讲边演示会活动的平行四边形模型，模型的制作方法参见课本第99页）这是平行四边形，这是平行四边形的两条对角线.看到没有？随着木棒转动，两条对角线所成的角在变化，平行四边形的形状也在变化，当两条对角线互相垂直时，平行四边形就变成了菱形. 师：看了上面的演示，你能得出什么结论？ 生：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.（师擦掉“吗？”，板书句号） 师：大家一起来把这个结论读一遍.（生读） 师：（指板书）这个结论可以根据菱形的定义来证明，请同学们自己完成证明过程. （五）试探练习，回授调节 2.证明对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 已知：如图，在 ABCD中，BD⊥AC， 求证：四边形ABCD是菱形. （六）尝试指导，讲授新课 师：（指准板书）下面我们看最后一个问题：有一条对角线平分一个角的平行四边形是菱形吗？（稍停） 师：这个问题我们不在课内讨论了，作为作业请大家在课下解决. 师：怎么解决这个问题？你可以先画一画图，通过画图，如果你认为不是菱形，举一个例子来说明；如果你认为是菱形，就给出证明. （七）归纳小结，布置作业 师：本节课我们学习了菱形的判定方法，（指准板书）菱形可以用定义来判定，也可以用这两个判定定理来判定（板书：判定定理，判定定理）. 师：请大家把定义和判定定理一起来读一遍.（生读） 补充课外作业： 3.判断正误：对的画“√”，错的画“×”. (1)一条边长为3，周长为12的平行四边形是菱形. （ ） (2)一条边长为10，对角线长为8和6的平行四边形是菱形. （ ） 4.探究题：有一条对角线平分一个角的平行四边形是菱形吗？如果是，举一个例子来说明；如果不是，给出证明. 四、板书设计 定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. 性质 判定 菱形的四条边都相等. 判定定理