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PAGE PAGE 1 07讲 转化非学业聪明型学困生的临床暗示技术 ——情感“组织者”与暗示“痴迷”效应的应用 第一节 运用暗示技术转变学困生的实践性探索 一、非学业聪明型学困生问题的提出 从形成厌学行为原因的角度，可能再分析出一种非学业聪明型学习困难生。他们在厌学儿童队伍中占绝大多数比例。 非学业聪明型学困生一般都是非功课学习乐趣比较多而且快乐程度比较强，兴奋点比较高的学生。在这些学生身上，不单单表现为乐趣之间的冲突问题，还表现为在学习期间非功课学习兴奋点的自动兴奋干扰学习问题，即一种类型的学习分心现象。 非学业聪明型学困生大多在非功课学习领域，诸如游戏、社交、制作、组织各种活动、棋类竞赛等方面，表现出超出一般人的聪明或某种优势、特长、善长等，不断得到来自各方面的夸奖、鼓励、赞许等等。于是，他们大脑中的倾向于非学习活动的动机、潜意识动机、价值观念等，明显占有绝对优势，其兴奋度远远高于学业活动的兴奋度。但是，在理论上，理智上，自觉思维方面，他们也不是不承认功课学习更重要。但是，功课学习活动、动机、思路等等的兴奋度总是实质性地低于非学习活动、动机、潜意识动机、乐趣、思路、灵感等。于是，一个口头上重视功课学习，而在实践中无法做出重视学习活动的事实的儿童的个性，便表现出来了。这些儿童本身也都要求上进，也有把功课学习成绩提高上去的愿望，也为之付出过努力。 但是，他们的努力见到效果是艰难的，因为他们本来就原有知识结构薄弱，学习观念薄弱，学习策略薄弱，……即使是振作起来，也不容易在学业成绩方面见到效果；学习成绩见不到提高的效果，其它方面很少能够表现出效果来，于是，他们一般都是在下定决心以后，坚持一段时间觉得不再效果便不再努力了。如果他们认清这一形势，在成绩不见提高的形势下仍然能够看到自己在其它方面的提高，彻底转变一名学习困难生可以做到的。在这方面我们曾经有过足够的临床个案实例可以证明。 二、塑造超强学习信念与行为系统的早期尝试 用现代心理学技术塑造学生的学习信念行为，究竟能够达到怎样的坚定程度？我们认为也应该有一个纪录才对。下面说的就是我们课题组的一项心理纪录： “一名平时不很努力学习的中学生，其升高中考试成绩低于普通高中录取线一百多分，自费到私立高中以后，在长达两年多的时间里，年年月月考试都是成绩一次比一次下降，她能否通过培养其学习信念，改进其学习行为，成为一名国家正式统招考试被录取的本科大学生？”我们问过许多普通高中、私立高中教师，他们都说：“不可能！”或“没听说有过这样的事”。看来这是一个有社会意义的纪录标志。 我们的心理咨询员很早就已经开始使用临床暗示技术塑造中学生的学习行为了。按照当年的说法，就是要辅导这样的一名中考、高考落榜学生，在他们身上塑造一套“超尖子生”的学习信念行为。这种信念行为主要表现为在漫长的岁月中面临不断地考试失败仍然坚持努力学习，最后实现自己的考大学的理想目标。我们称这类学生是“超尖子生”，一是指他们的学习与生活方式很像尖子生，她学会了自觉主动学习，自觉节省时间，自觉控制交朋友、娱乐和学习活动的时间比例等，这些都是尖子生们的学习生活方式。但是，有一点是普通的学习成绩尖子学生们做不到的，即不能够在长期、连续的考试失败中坚持不懈地努力学习。 [临床实例10-1·李维的“超尖子生”学习信念行为及其培养] 1997年，一名大学生心理咨询员做了这样的尝试：一名中考成绩极低的中考落榜生李维（化名）进入一所私立高中学习，从该生入私立高中的那天起，就天天面临学习困难，月月面临考试失败，年年听不到成绩进步的好消息，……可是，她却能一直坚持积极、努力学习，其学习信念比尖子生还坚定。最后，她通过国家统一高考成为一名正式统招的大学生。 在本书中我们介绍过多例改变学习行为极有成效的个案实例，而李维的故事是其中最早的一例，她目前已经是大学三年学生了，所以这是一个时间上较完整的例子。 李维原来在小学时就是那种典型的非学业聪明型学生，小学时学习成绩在班级10名到24之名之间波动。上初中后，经过一番努力，其学习成绩在10至15名之间波动了好长一段时间。当其读到初中二年级下学期的时候，跌到班级第29名。最后连普通高中都没有考上。当地重点高中最低录取分数线是750分；普通公立高中录取分数线为730分；民办私立高中的录取分数最低线是701分。而李维的升学考试成绩只有615分。 她的父母托人帮忙，又多花了一笔特殊学费，才勉强地进入私立高中就读。 起初她也是想要奋起直追，可是，无论如何也追不上，后来不但追不上，成绩还连连下跌，每年大大小小的几十次考试，都是失败！失败！分数一回比一回低：代数61分……35分；物理27分……17分；几何36分……6分……。 有经验的教师一看成绩就知道这是弃学学生的成绩。可是李维不但没有弃学，而且还像个学习成绩尖子生