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集体备课 《穷人》教学设计 （初备稿） 吴家学校小学部 凯 2016.4.15 《穷人》教学设计 （初备稿） 学科 语文（十一册） 　 备课 教师 ?凯 课型 新授 教学 内容　 人民教育出版社语文《穷人》（二课时） 教学　　 目标　　 1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。 2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 3、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。 教学 重点　　 引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 教学 难点 体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。 教学 方法 及 手段 平铺直叙教学法、情绪教学 教学 准备 音乐、课件 教 学 过 程 教学内容 （桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?） “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！” 出示词语： 心神不宁 忐忑不安 心惊肉跳 惶恐不安 提心吊胆 心慌意乱 说说这些词语有什么特点？ 你还积累了哪些同类词语？ 它们最能表现文中哪位人物的心情？（桑娜究竟做了什么事让她如此忐忑不安 ?让我们一起走进《穷人》请看我们的学习要求。 一、学习3——11自然段。 出示学习要求：默读课文8——11自然段，画出描写桑娜心情的句子 ，并批注自己的感受。 　　齐读学习要求。 交流句子。 A句：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 桑娜为什么非这样做不可？ 引读5、6、7自然段，体会西蒙的可怜与悲惨。 看到这样悲惨的情景，桑娜心里会怎么想呢？请同桌说说。 说说桑娜是一个怎样的人？ 饱含深情的读一读． B句：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！” 理解“忐忑不安” 读完这段话，你体会到什么了？ 担心——害怕——下定决心 桑娜为什么会担心？指导学习“生活困难” 速读课文1—2自然段，找出桑娜生活困难的词句，并说说体会。 桑娜下定决心说明她是一个怎样的人？ 练习有感情朗读。 二、学习“丈夫归来”这部分 面对一切，桑娜虽然很矛盾，但是她还是按自己的意愿做了。是多么的善良。那她的丈夫回来，会是怎样的表现呢？ １、读“丈夫归来”这部分。画出当丈夫听到西蒙死了的消息时，他的动作、语言等描写。 他搔搔后脑勺说，“，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ２、你从这段话中感受到了什么？ ３、学生想象：在今后的生活中他们会遇到哪些困难？ 小结： １、“作者为什么要以《穷人》为题？” ２、你觉得他们是真正的穷人吗？ 板书 设计 16　　穷人 场景 心理　　　桑娜　　　善良 动作　　语言 穷 丈夫　　　　　 宁可自己受苦，也要帮助别人。 　　　　　　 教学 反思 在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。 在整个教学过程中，我始终抓一个字“穷”展开教学，文章因一个穷字更衬托出穷人的可贵品质。也是为后文的小红笔打下基础。“全文无一个穷字，却让人感受到他们家太穷了”这是本文的一个写作特色，模仿作者的这种写法，让学生写生活中的事情。 集体备课 《穷人》教学设计 （修改稿） 吴家学校小学部 凯 2016.4.28 《穷人》教学设计 （修改稿） 学科 语文（十一册） 　 备课 教师 ?凯 课型 新授 教学 内容　 人民教育出版社语文《穷人》（二课时） 教学　　 目标　　 1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。 2、引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 3、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。 教学 重点　　 引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高