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三角形的中位线 【学习目标】 ??? 1．掌握中位线的概念和三角形中位线定理 ??? 2．能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步发展推理论证的能力 【学习重点】三角形中位线的概念及中位线定理 【学习难点】三角形中位线定理的证明，需要添加适当的辅助线证明 【自主学习】 有位老师想给四个小孩分一块三角形蛋糕，怎样分才合理呢？ 设计意图：这一问题激发学生的兴趣，使学生积极主动地加入到课堂教学中，学生会想到利用三角形中线将三角形一边四等分，然后相连。 师追问：这四个小孩拿到蛋糕后他会有什么困惑？（这四块的面积真的相等吗？）谁有更合理的方法吗？（强调形状大小一样） 学生的思维开始活跃起来，画出今天我们要学习的三角形的中位线，进入今天课堂的主题。 一个三角形有几条中位线？画出三角形的一条中线，并分析三角形的中位线与中线有什么区别？ 【合作交流】 猜想中位线DE与第三边BC的关系？ 设计意图：对学生思考问题的方法进行引导，从位置关系和数量关系两个方面思考，鼓励学生说出自己的猜想，并说出猜想的方法 师：归纳猜想方法 即直观感觉→度量→推理 已知：在△ABC中，点D、E分别是AB、AC的中点 求证：DE∥BC，DE=BC 教师注重引导：证明两条线段平行，可想办法由角相等或互补得平行，构造平行四边形，线段之间的数量关系，可以“倍长中线”，然后小组交流解题思路，展示学生的证明过程。 中位线定理：三角形的中位线平行于第三边，并且等于第三边的一半 符号语言：∵ DE是△ABC的中位线 ∴ ⑴ ⑵ 【精讲点拨】 已知：△ABC的中线BD、CE交于点O，F、G分别是OB、OC的中点． 求证：四边形DEFG是平行四边形． 设计意图：先让学生找出图形当中的中位线，进一步加深对三角形中位线的认识。鼓励学生用多种方法证明，当学生想法方法二：连接AO时，教师注意方法的归纳与总结，当图形当中出现中点时，我们可以想办法构造基本图形三角形，进而构造或得到三角形中位线。 【当堂检测】 A基础测试 1、如图1：在△ABC中，DE是中位线 （1）若∠ADE=60°， 则∠B= 度，为什么？ （2）若BC=8cm， AD EF 则DE= A D E F 2、如图2：在△ABC中，D、E、F分别是各边中点 AB=6cm，AC=8cm，BC=10cm， 则△DEF的周长= 则△DEF的面积= 3.已知:如图,A,B两地被池塘隔开,如何通过学习方法测出A,B两地之间的距离？ B能力闯关 顺次连接四边形各边的中点，所得的四边形是什么四边形？你能证明么？ 已知： 求证：