中位数和众数（第一小节）.docVIP

八年级数学众数与中位数（1）教学设计 琼中民族思源实验学校 王菊容 一、教学内容分析 学生已会用“平均数”来反映一组数据的集中趋势，本节课通过具体事例，让学生亲身感受到平均数已经不能很好地代表有极端数据出现的一组数据的集中趋势，使学生感受到必须用另一种统计量来代表这组数据的集中趋势的必要性，进而引导学生探求新知，力求通过现实情境中的数据，强调与学生现实生活的密切联系，引导学生在具体问题的研究中理解所学内容的意义，并尝试根据具体情境进行合理选择不同的统计量来反映一组数据的集中趋势，让学生在具体情境中经历整理、描述和分析数据的过程。 二、学习目标 知识与技能： 掌握中位数、众数的概念，并会求一组数据的中位数、众数，; 根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 过程与方法：观察、比较、讨论，经历“认知冲突——否定——建构新概念”的探究方法，感受引入中位数和众数着两个统计量的必要性。 情感与态度：感受统计在生活中的应用，增强统计意识，发展统计观念。 三、教学活动 (一)情境创设： 同学们：我们现在的生活都很幸福，在美好的环境中学习，但是，将来我们会面临着工作，对不对？假如有一天你去某公司应聘，总经理就拿着一张表格给你看，他说，只要求出平均数就可以知道你的工资情况了，那好，我们一起来算一算，到底是不是呢？ (二)问题探究 探究问题一： 1、用平均数反映了实际月工资水平，你认为合适吗?说说你的意见。 2、为什么大多数人的工资低于平均数? 小结： 正是因为出现了远远高于平均数以及远远低于平均数的极端数据，这时候平均数不能很好的反映数据的平均水平了。 探究问题二： 1、你认为用哪个数来表示月平均工资水平合适呢? 2.学生分组讨论并在组内交流。 3.学生汇报： 4 针对学生的汇报情况引导学生一一加以分析，在分析解决问题的同时认识中位数和众数。 (三)精讲质疑 1、中位数：把一组数据按一定的顺序(从大到小或从小到大)排列，位于中间位置的数叫中位数。 2、众数：一组数据中出现的次数最多的数 (四)课堂练习： 1这是一位同学一分钟9次测试仰卧起坐的一组数据，请说出中位数和众数。 134，35，30，34，28，34，29，33，31 2.求下列各组数据的中位数和众数。 (1) 16, 26, 26, 28, 33， (2)15, 20, 20, 22, 34，42 (3)19, 19, 29，37,37 (4)9, 4, 0，5,3 3.用一用 例1　在一次男子马拉松长跑比赛中，抽得12名选 手所用的时间（单位：min）如下： （1）样本数据（12名选手的成绩）的中位数是多少? （2）一名选手的成绩是142 min，他的成绩如何？ 例2　一家鞋店在一段时间内销售了某种女鞋30双， 各种尺码鞋的销售量如下表所示． （1）你能根据表中的数据为这家鞋店提供进货建议吗？ （2）分析表中的数据，你还能为鞋店进货提出哪些建议？ 4.练一练 出一道条形图的题，让学生观察并算出中位数和众数。 （五）小结： 1什么是中位数和众数？(让学生齐读概念) (六) 课后作业：教科书第117页练习；第118页练习1，2。