教学单元能量篇.doc

教學單元（6）─能量篇 6-6隔水點燈 〈能的傳遞、螢光物質、紫外線、電磁波強度、電阻〉 教學簡案 教學對象： 三至九年級 材料： 電漿球、日光燈管、彩色水 操作過程： 在電漿球上面放一杯水（放彩色水是為了讓大家容易看清楚），手握日光燈管，接近水面約1公分處（不必接觸水面），日光燈就會發亮了。 若取走杯水，日光燈立即熄滅。 原理講解： 能的傳遞、日光燈、螢光物質、紫外線、電磁波強度、電阻 。 下附：參考資料 實作及思考題目舉例： 實際操作本活動，體驗能量透過水傳遞的感覺。 實驗一下：當水位到達幾公分以上，日光燈才會熄滅？（例如：超過可口可樂1250cc汽水寶 再實驗比較一下：日光燈管接觸水面與不接觸水面，產生的現象有何不同？ 思考題目舉例： ●電漿球發出的能量，可能屬於哪種能量？ ●本實驗能證明：水比空氣容易傳遞電漿球發出的能量嗎？ 教學評量： 請參閱──「兩段式」及「題組」評量 師生參考資料： 本資料提供者： 桃園縣教育志工協會理事長 官賢相老師 電漿球 教案示意圖: 伸縮光明人造閃電隔空點燈 伸縮光明 人造閃電 隔空點燈 神奇電漿球 神奇電漿球 亮燈點燈就地點燈 亮燈點燈 就地點燈 閃電拉燈 閃電拉燈 一般市面上販售的電漿球通常運用在展場、舞廳、或各大節日歡慶時之裝飾上，來營造神奇魔幻的氣氛。這裡運用此球之特性，設計出可讓學生提高學習興趣之實驗活動，進而研究科學之奧秘。 我們利用電漿球及日光燈之特性，組合一些神奇的魔術表演，其神奇的地方，往往令人驚艷不已，學生亦從此刻起，引起高度研究動機，又可使學生了解日光燈發亮之原理及靜電產生源之方式，又能激發學生創造思考之能力。 操作項目: 人造閃電實驗:將電漿球點亮，將出現神奇的魔幻感覺，請學生用手摸電漿球體表面，電漿球體內將出現一條如閃電之光束，如觸摸時間過長，球體表面將有溫熱感。 （如照片右） 隔空點燈實驗:取一支日光燈，將日光燈接近電漿球，當日光燈距離電漿球約2公分處時，日光燈便開始發亮，其發亮強度，與距離電漿球之距離成反比。 （如照片右） 伸縮光明實驗:用雙手各握住日光燈之上(右手)下(左手)兩端，以左手接近電漿球，此時日光燈仍然不亮，將左手慢慢往上移動，此刻不亮的日光燈便慢慢由下往上發亮起來，直至全支日光燈都發亮起來，再用左手往下移動，全支日光燈又因左手移動後，而左手以上的日光燈亮度便熄滅掉，這項實驗中的雙手好比是電阻開關之特性。 （如照片右） 亮燈點燈實驗:用一支日光燈接近電漿球，日光燈開始發亮，再拿另一支日光燈， 將兩支日光的金屬部位互相接觸，此時第二支日光燈亦開始發亮，惟不可用手或其他已接地的物體碰觸第一支日光燈，如上法可串聯多支日光使之發亮，但串連日光燈時，應注意避免日光燈摔破。 （如照片右） 閃電拉燈實驗:邀請第一位學生左手摸電漿球，右手握日光燈一( 左)端末，再由第二位學生左手握在第一位學生右手旁(但不與第 一位學生接觸到皮膚)，右手握在日光燈另一(右)端末，再由第 二位學生左手往右端移動，此時日光燈便被逐漸點亮，第二位學 生左手左右拉動時，日光燈也隨著伸縮明暗。 （如照片右） 就地點燈實驗:將日光燈放置地面(或桌面)，用左手摸電漿球，右手摸放在地面(或桌面)的日光燈，凡日光燈被碰觸到的部位，皆會發亮。 （如照片右） 自製電漿球實驗:將電子點火槍拆開，把點火端之地線用電工膠帶纏繞包覆，避免高壓放電，再將放電端之火線接在燈泡座中央的接點上，裝上5w的清光燈泡，好玩的自製電漿球便完成，實驗時可改用各式燈泡嘗試，體驗自製電漿球有趣的地方。 材料與教具:電漿球、長型日光燈、圓型日光燈、各式燈泡、發光 二極體、電子點火槍、電工膠帶、剪刀、烙鐵、銲錫 單心線、小十字起子、燈座。 原理與概念:靜電產生源有摩擦起電，與直接加電壓起電二種。電漿球內部之馬達帶動皮帶與金屬刷摩擦起電，一方面皮帶載電輸送至上方金屬球殼，也將上方產生的電荷向下輸送。金屬球殼與玻璃之間灌入穩定的鈍(惰)性氣體，例如：氦氣、氖氣、氬氣．．等。電漿球通電時，在中央的金屬球殼與玻璃之間會有電流通過，帶電粒子撞擊到電漿球內之鈍性氣體時，便會發出有顏色的光線，以及所產生之電磁波，使得日光燈管(氣體放電管)中的水銀蒸氣產生電子運動（氣體放電產生紫外光)，碰撞到塗佈在日光燈內管壁上之螢光物質，於是日光燈管便可發亮，這也就是日光燈發亮之原因。 教學提示: 1.玻璃製品在實驗時，避免學生過度興奮或不注意打破。 2.做人造閃電時盡量避免手碰觸球體過久，而使玻璃過熱。 3.做閃電拉燈時盡量避免兩人之手碰觸，而產生尖端放電之現象。 4.設法減少實驗室之背景亮度，以增加實驗者之觀察效果。 5.電子點火槍內部之線材，應用電工膠帶纏繞包覆好，做好絕緣，以避免高壓放電及觸電之風險。 6.利用電漿球及日光燈之特性，組合設計