教师专业学习社群.ppt

教師專業學習社群的理念與實施 主講人 王東榮 102.5.27 Contents 壹、前言 貳、教師專業學習社群的理念 意義與特性 支持性條件 價值與功能 組織與運作 發展階段 叁、教師專業學習社群的實施方案 肆、結語 壹、前言 由上而下 VS 由下而上 教育行政本位 VS 學校本位 行政目的 VS 教師需求 理論取向 VS 實務取向 壹、前言 全國教學專業標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards；NBPTS）提出專業教師的五項核心主張： 一、教師須承諾能致力於學生及他們的學習。 二、教師熟悉所任教科目並瞭解如何教授給學生。 三、教師須負起管理及監控學生學習之責任。 四、教師能從經驗中對於教學實踐與學習作系統性之思考。 五、教師應為學習社群中的一員。 貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 學習社群 是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度。 專業學習社群 係由一群專業工作者所組成的學習與成長團體。 貳、教師專業學習社群的理念 一、意義與特性(what) 教師專業學習社群 即是由一群志同道合的教育工作者所組成之團體，他們皆有共同的信念、目標及願景，透過持續不斷的學習與實踐，最終達到提升教學品質及改善學生學習成效的目標。 「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。 「教師專業學習社群」的興起，即是想改變學校教師由上而下、被動聽令行事的文化，企圖將學校組織變成專業學習型組織，以教師合作為本質，從學校內部形成由下而上的教育改革與進步的力量 (張德銳、王淑珍，2010)。 DuFour（2004）提出教師專業社群的三大核心原則： （一）教師專業學習社群是要確保學生學到什麼，而非教師教了什麼； （二）加入教師專業學習社群的教師，必須善於合作及分享； （三）教師專業學習社群的運作，應聚焦於教師專業成長與學生的有效學習 ※教師專業學習社群有哪些特徵? 「教師專業學習社群」是以學校為本位，關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，以促進教師專業發展的重要平台。 五、專業學習社群的動態發展 實施案例分享檔案連結： 嘉義市立蘭潭國小葉尚愛老師－天文教育專業學習社群經驗分享（PPT） 教師專業學習社群手冊(II)之他校成功經驗分享－嘉義市蘭潭國小（PDF） 尋找問題癥結(文化、時間、經費、領頭羊、需求…) 選擇策略、尋找機會點(人、事、物、時) 宣導與溝通 試作與回饋 修正再試作 形成專業對話分享之文化 出版專書知識建置與分享 參考資料 中小學教師專業學習社群手冊 教育部教師專業發展平台網站 .tw/ 叁、教師專業學習社群的實施方案 叁、教師專業學習社群的實施方案 肆、結語 教師是專業的行業 根據學生不同學習經驗調整教學 滿足每個學生的個別需求 Thank You ! Company Logo LOGO 自我成長學習 — 參加研習、學分 學位進修、閱讀專家諮詢 專業學習社群 —以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長 教學輔導教師 —針對新進教師、 需要協助個別教師 教師專業成長 的發展趨勢 教師專業發展 支持平台 —提供教師專業成長資源 1990以前 1990以後 Collaborative teams focus on learning 協同合作：聚焦在學生學習 Shared personal practice 分享個人實務 Collective inquiry 共同探究 Shared vision, values, goals 共同的願景、價值觀及目標 1. Commitment to continuous improvement 願意持續不斷改進 Action orientation/experimentation 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 Results orientation 檢視結果 2. 3 4 5 6 7 檢視教師專業成長效益 蒐集和分析學生學習 數據與資料 如何檢視結果？ 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 其他 研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比 其他 ※關注並檢視教師教學與學生學習的成果 二、支持性條件 ※社群組織與運作成功的關鍵 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員