教学设计简案.doc

教學設計簡案 課程領域 社會科 單元名稱 美麗的家鄉 適用對象 四年級 教材來源 康軒版 教學時機 本單元結束前之統整 教學時間 1節（40分鐘） 學校 台中市大南國小 設計者 馬慧英 教材分析 學生舊經驗：1.學生已從課文中認識了家鄉的自然環境。 2.瞭解人們選擇生活場所考量的因素。 3.學生已知道在不同的地區，居民生活方式的差異。 教學重點：學習單以表格式呈現，藉由統整與歸納的方式，使學生能深刻了解單元內容。 分段能力指標 1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。 1-2-2描述不同地方居民的生活方式。 1-2-6覺察聚落的形成在於符合人類聚居的生活方式。 1-2-8覺察生活空間的形態具有地區性差異。 教學目標 認識家鄉的自然環境。 探究人們選擇生活場所的因素。 知道影響人口分布和居住型態的因素。 探討不同聚落型態的成因。 感受家鄉居住型態的特色。 教學活動 時間 評量 備註 準備活動： 教師部分：電腦、單槍投影機。 學生部分：學習單。 發展活動： 認識家鄉的環境。 五大地形的定義與舉例。 家鄉的氣候南北部各不同。 家鄉的河流東西部各不同。 早期先民與現代居民對生活場所選擇條件的比較。 居住型態的分類： 平原地區：地廣人多 集中居住：從事旱作。 分散居住：種植水稻。 丘陵、山地地區：地窄人少，集中居住。 3.海岸地區：發展漁業，集中居住。 4.都市地區：發展工商業，集中居住。 四、結論 ---本節課結束--- 10分 5分 20分 5分 ＊能寫出五大地形名稱。 ＊能說出雨量、氣溫南北部各不同。 ＊能說出東西部河川特色。 ＊能說出居民對生活場所選擇的條件。 ＊能專心觀察表格，並察覺到不同地區的居住型態。 一 、 美麗的家鄉 表一：教師版 生活場所選擇因素 先民 現代人 家鄉的環境 地形 ?山地 ?丘陵 ?台地 ?平原 ?盆地 ?地形平坦 ?地形平坦 ?就業機會、交通條件、公共建設、醫療、教育 中央山脈 新竹縣 關西丘陵 台中市 大肚台地 花東縱谷平原 台北盆地 氣候 ?氣溫?雨量，南北部氣候不同 ?氣候良好 ?氣候良好 河川 東西部河川特色不同，臺灣最長的河流是濁水溪。 ?取水方便 ?取水方便 居住的形態 環境特色 人口分布 產業活動 居住形態 ?平原地區 （地形平坦） 分散或集中 （農村） 1.農業 種水稻 例如：宜蘭平原 住在自己的田地附近 種甘蔗、甘藷旱作 例如：台中市沙鹿區 考量取水方便，相互照顧而集中居住。 ?丘陵、山地地區 （平地窄小） 較少 （原住民的部落） 1.農業：種茶、水果 2.狩獵 例如：高雄市茂林區、臺中市和平區、嘉義縣竹崎鄉 居住在有水源的地方。 ?海岸地區 集中在港口 （漁村） 1.漁業：捕魚、養殖 例如：屏東縣東港鎮、宜蘭縣蘇澳鎮 南方澳 聚集在港口附近，以互助合作。 ?都市地區 （地形平坦、交通便利、資源豐富、位置優越） 眾多，要達到一定的人口數量。 1.工商業：產品加工製造、商品買賣 2.服務業 是文化、政治、經濟、交通中心 例如：台北市 居住在高樓大廈或公寓內。 一 、 美麗的家鄉 表一：學生版 生活場所選擇因素 先民 現代人 家鄉的環境 地形 ?【 】 ?【 】 ?【 】 ?【 】 ?【 】 ?地形平坦 ?地形平坦 ?就業機會、交通條件、公共建設、醫療、教育 中央山脈 新竹縣 關西丘陵 台中市 大肚台地 花東縱谷 平原 台北盆地 氣候 ?【 】?【 】，南北部氣候不同 ?氣候良好 ?氣候良好 河川 東西部河川特色不同，臺灣最長的河流是【 】。 ?取水方便 ?取水方便 居住的形態 環境特色 人口分布 產業活動 居住形態 ?【 】地區 （地形平坦） 分散或集中 （農村） 1.【 】 種水稻 例如：宜蘭平原 住在自己的田地附近 種甘蔗、甘藷旱作 例如：台中市沙鹿區 考量取水方便，相互照顧而集中居住。 ?【 】地區（平地窄小） 較少 （原住民的部落） 1.【 】：種茶、水果 2.狩獵 例如：高雄市茂林區、臺中市和平區、嘉義縣竹崎鄉 居住在有水源的地方。 ?【 】地區 集中在港口 （漁村） 1.【 】：捕魚、養殖 例如：屏東縣東港鎮、宜蘭縣蘇澳鎮 南方澳 聚集在港口附近，以互助合作。 ?【 】地區 （地形平坦、交通便利、資源豐富、位置優越） 眾多，要達到一定的人口數量。 1.【 】：產品加工製造、商品買賣 2.【 】 是文化、政治、