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高中政治教学应当重视学生个性的发展 高中政治教学应当重视学生个性的发展 李纪荣 (涉县第一中学,河北涉县056400) 摘要:差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,以促进每个学生在原有基础上 . 得到充分发展的教学.学生差异的存在是差异教学的前提,在主观题的解答中,学生在知识与技能的准备水平,情感态度,元认 知等方面存在着差异,因此,主观题教学必须考虑这些差异,改变过去一刀切的做法,进行差异教学. 关键词:差异教学;分层教学;情感教学;探究教学 现阶段.我国教育特别是基础教育的聚焦点是教育的个 性化.不同的学生有不同的成长背景,学习风格,知识与技能 水平,偏好以及需要,教育要培养具有个性,创造性的人才, 就要承认学生的差异.同时在教学中针对学生差异进行个性 化的教学.使教学适合有差异的个体发展的需要.因此,差异 教学成为个性化教育的必然选择高中政治主观题差异教学 的有效策略主要有分层教学策略,情感教学策略,探究教学 策略等. 一 ,分层教学策略 在主观题教学活动中.教师对不同层次的学生进行不同 的指导.对能力强的学生,要充分发挥他们学习的主动性,尽 量让他们独立思考.指导的重点放在解题思路的把握,创新 精神的培养:对基础知识薄弱和能力羞的学生,应重视知识 结构的建立,分析解决问题基本能力的培养.对他们的要求 要低起点,密台阶,不能急于求成. 二,探究性教学策略 . 1,探究问题的确定要典型,能够集中不同层次学的注 意力.在学习过程开始的时候.教师要善于向学生精心准备 具有矛盾和冲突的情境,引起学生对问题的关注与兴趣.并 准备展开研究.选择的情境最好能使全体学生产生兴趣.特别 是要吸引那些落后的学生注意力为此教学I青境的选择既要 典型,又要注意通俗易懂,具有趣味性. 2,探究过程显个性.探究学习的重点在于学生学习探究 的过程.探究学习不在于学生最终是否能够研究出成果.而 是要教给学生研究问题的过程与方法.让学生终身受益.在 这一过程中,学生带着问题或自己独立解决,或互帮互议,合 作探究.同时这一过程也显示出不同学生在解决问题的速 度,水平上是有差异的,有的学生能迅速找到解决问题的方 法,有的学生思维乱而无序,不知从何下手:教师针对学生解 决问题中遇到的困难,加强指导,鼓励学生大胆创新.勇于标 新立异.在学生对问题已有一定认识的基础上,教师要及时 归纳总结出一般性的知识技能,并对学生的活动进行评价 三,合作学习教学策略 1,小组合作学习是合作学习教学策略经常运用的形式. 由于主观题的答题具有主观性.不同学生对同一试题会有不 同的答案,因此让学生通过小组合作的形式交流自己的观 点,看法有利于学生间相互启发,共同提高.小组合作学习教 学策略的要点: (1)学生有目的的组成小组,明确小组任务和责任.在分 组时,必须考虑学生的知识基础,能力水平,址别差异等,尽 量保证每个小组内的学生各具特色,每个小组之间又不能差 距太大,即力求组内异质.组间同质,因此合理分组对于合作 学习很重要. (2)小组成员间各有分工又相互配合,共同完成学习任 务.有的学生组织能力强,可以让他担当统帅小组的组长,有 的书写速度快,让他成为小组的记录员,有的擅长口语表达, 可以让他成为小组的发言人.每个小组成员都有自己的优势 与长处.小组成员间思想的碰撞能使这个小集体闪耀着智慧 的火花. (3)小组总结自己的学习成果.小组合作是完成教学任 务,实现教学目标的组织形式,不管形式多热闹,也不能偏离 教育教学的任务与目标.教师要引领小组及时总结自己小组 的学习成果. 2,多方辩论法.在主观题中,经常会遇到评价观点的试 题.对这类试题,学生的看法不一,分歧很大.我们可以依据 学生的不同观点把学生分成不同的阵营.采用多方辩论法的 方式来达到对问题的正确认识.所谓多方辩论法旨在主观题 教学中,借用大学生辩论会的形式,组成正反双方,围绕某个 有分歧的问题展开辩论.通过辩论,明确什么是对的,什么是 错的.这种方法特别适于谈对某一问题看法的观点类试题的 价值取向.请你运用所学知识评9qSg_两种观点.这一道主观 题所列的两种观点也正是有些学生的片面看法.为了让学生 用辩证的观点来看待传统文化在今天的作用.教师没有直接 告诉学生答案.而是采取了多方辩论法的方式.学生围绕这 一 沧题,选出每种观点的代表组成正反双方.进行辩论.真理 越辩越明,在激烈的唇枪舌战中.学生认识到传统文化中既 有财富.也有包袱.要坚持辩证的观点看待传统文化的作用, 从而为这道主观题的顺利解决作了铺垫.学生再及时落实到 笔头上,收到了良好的教学效果. 主观题的学习非常强调学生的自主性,学生对于试题会 有自己不同的见解,对教师讲解的答题方法与技巧在迁移运用 时也会出现差异.在教学实