常规班会与常态自我教育-棠外幼儿园.PDFVIP

Moral Education China 常规班会与常态自我教育 让孩子们在自主管理的体验中构建担当与责任感，在知情 意行中自省和修复价值取向，重构世界观、人生观与价值 观，培养出一批积极向善、阳光自信、勇于担当的新一代。 文 _ 徐文基 015年5月12日，四川双流棠湖中学外语实验学校（以下 感，在知情意行中自省和修复价值取 2简称“棠外”）收到一封来自山东省寿光市羊口中心小 向，重构世界观、人生观与价值观，培 学丁其永校长的信：“这次去成都学习，接触了贵校的‘修 养出一批积极向善、阳光自信、勇于担 身班会课’，我们感到无比激动。多年来我们也在探索新课 当的新一代。 标下班会课怎么样开展，但是一直没有找到新的出路。这次 去成都考察学习，听贵校老师的‘修身班会课’，觉得眼前 让班会课成为一种常态德育 一亮，我们多年来一直苦苦追寻的理想班会课仿佛一下子明 朗起来了，很想加入你们的教科研团队……” 当下班会课的实施中普遍存在德 丁校长信中提到的“修身班会课”是棠外正在开展的四 育管理、教育手段和教育内容上的三 川省教育科研资助金重点课题《普通中小学班会课课程化 大问题：1.德育管理上的无规划、 建设与实践研究》。自2003年建校以来，学校一直坚持在 缺目标使班会课流于形式，导致班会 小学、初中、高中设置每周1～3节的班会课。目前，省内 课成为“传达课”“训话课”“训人 外有十多所中小学已成为棠外的课题实验学校。 课”，甚至异化为“作业课”“自修 棠外将班会课命名为“修身班会课”的目的在于区别一 课”“辅导课”。2.教育手段上的无 般意义上的班会课，意在用课程化后的班会课强化对中小 人文、缺科学使班会课沦为教师强权 学生的“修身教育”。学校从跟踪学生的成长过程入手， 下的说教，导致班会课内容脱离学生思 既考虑学段学生成长共性的教育需要，又落实班级学生发 想实际，空洞无味、收效甚微。3.教育 展个性的教育需求，从系统规划的“主题”教育到日常行 内容上的无系统、缺持续使班会课停留 为的“常态”教育相结合进行课程化建设。 于碎片化的主题教育，导致班级德育工 学校将社会主义核心价值观教育落实到学生细微的生活 作不能根据学生身心发展特点、认知水 环节，将宏观的价值观理念渗透在情理相融的润物无声教育 平和德育规律跟踪展开。 手段之中。让孩子们在自主管理的体验中构建担当与责任 针对班会课实施中存在的这一系 46 2016-02 半月刊 现场 Forefront 常态班会课 列问题，学校展开了班会课的课程化创新建设与 况开展自主管理、自我评价和自我教育，以及教 研究——将学校孙晓晖老师经过十多年探索创设 师故事法引领的教育活动。它属于每周必上的经 的“常态班会课”课型从理论、实践层面进一步 常性课型。 提炼和完善，并与传统的“主题班会课”课型配 学校的班会课课程化建设与研究中，最具特 套，形成了一套较为完善的班会课课程化教育体 色与创新的莫过于“常态班会课”课型教育