2019-2020年五年级语文下册 神鸟1教案 语文s版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 神鸟1教案 语文S版 教材分析 《神鸟》是语文出版社（S版）五年级下册第一单元的一篇课文，主要讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。神鸟分别讲了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的故事，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。 教学设计理念 初读课文，整体感知 以读促思，加深理解 追根寻底，获得启发 课时目标 1．学习本课，掌握本课所出现的生字新词。 2．初读课文，了解课文结构，理清课文写作顺序。 教学重点 理解课文内容，了解文中三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。 教学难点 体会文章给我们什么样的启示和感悟，作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学对象分析 学生喜欢听故事，也喜欢看故事，可以利用学生这种心理倾向促进学生合作讨论交流 教学方法 合作探究，自读课文 教学过程 一、激情导入。 上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。 1．回忆课文主要内容。 文章主要讲述了一件什么事情？ （讲的是从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。） 2．提出不懂的问题。 （小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。） 3．理清文章结构。 （前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。） 二、读中感悟，体会情感。 1．引导学生小组合作，思考： （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ （2）默读课文找出适当的句子加以分析。 ①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！” “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。） ③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！” （“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。） 2．小组合作探究。 文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。 3．体会情感。 （1）请你谈谈对它们的看法。 （2）为什么好人也会办错事？ （3）体会作者所表达的情感。 ①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。 ②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 ③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。 （4）作者是怎样表达的？ （通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。） 4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。） （要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。） 三、总结全文，深化理解。 1．读了这个故事之后，你受到什么教育？ 2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3．总结。 （神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。） 4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、布置作业。 1．完成造句。 2．积累词语。 3．把故事讲给家人听。 4．小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以“XX我想对你说”为题或自拟题目。 板书设计 神鸟 ↙　　　　 ↓　　??????? 　↘ 狗的忠实　　　　猫的尽职　　　　乌鸦的善良 （道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。） 附送： 2019-2020年五年级语文下册 神鸟教材分析 语文S版 教材分析 这篇课