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音乐教育对高等职业技术学校学生心理健康的影响研究 　　： The mental health problem of advanced professional students is serious. To explore the impact of music education to those students’ psychological integrity， a sample of 310 students in a professional college were selected and assessed by the Symptom Checklist 90（SCL-90） before and after the misic education course. It is revealed that 28.71% of the participants have suffered mental health problem. The students’ symptoms of sensitivity on human relationship and depress have significantly improved after receiving the music education. It is concluded that proper music education could promote higher professional students’ mental health. 　　近年来社会竞争越来越激烈，就业压力越来越大，校园环境越来越繁杂，大学生在学习成长过程中需要面对和处理的压力越来越多，而由此导致心理问题也越来越尖锐。大学生是国家宝贵的财富，其心理健康是社会、学校、家庭面临的重大亟待解决的课题。高等职业技术学校学生既是普通大学生，又是大学生中具有鲜明特色的特殊群体，他们的心理健康状况更值得关注。在大学校园里，预防心理疾患远比治疗更有社会意义，而预防大学生心理疾患的有效途径之一就是音乐教育。目前关注音乐教育与大学生心理健康的文献很多，但多着眼于理论研究。尚未见通过开展音乐教育来促进高职学生心理健康的实证研究。本文通过严格的研究设计，探索音乐教育对高职学生心理健康的影响，以求为科学开展该类学生心理健康促进提供依据。 　　1 对象和方法 　　1. 研究对象：重庆市某高等职业技术学校选修了《合唱与指挥》课程的非艺术类大二学生，共320名。 　　2.研究工具： 　　2.1 《合唱与指挥》课程 　　用于对研究对象心理状况进行调节。内容包括合唱、指挥的理论与实践内容，从而培养学生多方面协调与配合能力，具有一定的组织与指挥合唱的能力。音乐与心理调适课程形式多样：有声乐训练课、乐器训练课、音乐欣赏课等，丰富多彩的音乐形式给音乐心理调适提供了基本条件。 　　2.2 症状自评量表（Symptom Checklist 90，SCL-90） 　　用于测量研究对象的心理状况。量表包含90个条目，12个因子（分量表）。每一个条目均采取0-4级评分，依次为没有、很轻、中等、偏重、严重。12个因子评分中所有因子得分均0.05）。具体见表1。 　　表1 高职生接受音乐教育前SCL-90各因子与全国常模比较结果（平均分±标准差） 　　因子 高职学生（n=310） 全国常模（n=1338） P值 　　躯体化 1.40±0.41 1.37±0.48 0.275 　　强迫症状 1.59±0.52 1.62±0.58 0.126 　　人际关系敏感 1.79±0.56 1.65±0.61 0.021 　　抑郁 1.80±0.51 1.50±0.59 0.006 　　焦虑 1.68±0.42 1.39±0.43 0.012 　　敌对 1.49±0.49 1.46±0.55 0.273 　　恐怖 1.20±0.48 1.23±0.41 0.436 　　偏执 1.45±0.61 1.43±0.57 0.318 　　精神病性 1.30±0.43 1.29±0.42 0.759 　　其他 1.51±0.39 1.48±0.46 0.487 　　2.3高职学生接受音乐教育后心理健康状况 　　接受艺术教育后，310名研究对象中有65人（20.96%）存在心理问题，其中17.16% 存在轻度心理问题，3.8%的学生存在中度或中度以上的心理问题。各因子中，人际关系敏感和抑郁得分高于全国常模，差异有统计学意义（P0.05）。具体见表2。 　　表2高职学生接受音乐教育后SCL-90各因子与全国常模比较结果（平均分±标准差） 　　因子 高职学生 （n=310） 全国常模（n=1338） P值 　　躯体化 1.38±0.44 1.37±0.48 0.