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高中生物教学中学生学科素养培养的目标和原则 2011年2月28日XINKECHENGXUEXI . 高中生物教学中学生学科素养培养的目标和原则 高中生物课程是普通高中科学学习领 域中的一个科目,高中生物课程将在义务 教育的基础上,进一步提高学生的生物科 学素养,尤其是发展学生的科学探究能力, 帮助学生理解生物科学,技术和礼会的相 互关系,增强学生对自然和社会的责任感, 促进学生形成正确的世界观和价值观.学 生通过高中生物课程的学习,具有生物科 学和技术的基础知识,了解并关注这些知 识在生活,生产和社会发展中的应用,具有 较强的生物学实验的基本操作技能,搜集 和处理信息的能力,获取新知识的能力,批 判性思维的能力,分析和解决实际问题的 能力,为今后继续学习和走向礼会做好必 要的准备. 一 ,生物科学素养培养的目标 1.生物知识目标.生物知识素养内容包 含与人类现代生活与生产密切相关的最基 本的生物学知识,以及反映现代生物科学 水平的,基础性的,学生能够接受的生物学 知识,还有生物学方法论知识等等.这些知 识都是学生今后适应社会主义现代化建 设,社会生活和继续学习所必需的基础知 识. 2.生物能力目标.生物能力素养中既有 进行生物科学研究的基本能力——观察能 力,实验研究能力,实践活动能力,更有学 生终身发展所需要的探究性学习能力或自 主学习能力. (1)观察能力.观察是学习生物学的重 要手段,也是获得生物学知识的首要步骤. 科学研究中问题的提出和假设是通过仔细 观察产生的,结论也是从实验过程中精细, 系统的观察获得的,参观访问,调查研究等 各种生物学实践活动需要大量的观察与分 析.观察为各种思维活动提供丰富的感性 材料,因此,生物学教学中必须重视对学生 正确客观而敏锐的观察力的培养. (2)实验研究能力.生物学是一门实验 性很强的科学,生物学实验是验证和获取 生物学知识,技能,发展思维力的重要手 段.生物学实验能力包括:从实验中获取知 识的能力,实验技能整体化运用的能力,具 有运用实验寻求解答的能力. (3)实践活动能力.实践活动能力主要 是指理论联系实际的能力,即与自然界生 ★吴红英 活,T农业生产,医学及各种社会实践联系 的能力.包括:能正确地把生物学概念,原 理,规律知识运用于现代生产生活,实验中 去,特别关注传统知识的现代拓展.如分析 解释说明光合作用原理在现代农业生产技 术中的应用;更强的实践能力还表现在能 将中学的生物学及其他学科知识综合运用 到解决某一实际问题的过程中去.如运用 所学的生物学,物理,化学,地理与数学等 多学科的简单综合性知识,共同解决环境 治理,能量开发利用,生物种群分布等问题. (4)探究性学习的能力.生物学的各种 观察,实验,实践活动使学生获得知识,技 能的同时,分析,比较,判断与综合概括等 思维能力也得到长足的发展,这是学生进 行探究式学习的能力基础.探究式学习的 过程离不开大量的观察,实验,调查研究及 各种思维活动,是知识与科学方法相结合 的训练,是多种能力整体性运用的创新活 动.在培养提高学生观察能力,实验能力, 实践活动能力的基础上,发展学生探究式 学习能力与自主学习能力,这是当今教学 改革发展的必然趋势. 3.思想情感与价值观方面的目标.在生 物科学的知识素养与能力素养的培养过程 中,经常渗透思想情感及价值观的教育,这 是学生全面发展与社会发展所需要的.如, 在知识与能力培养中渗透辩证唯物主义发 展观,树立人与自然和谐相处,可持续发展 的思想观念,培养爱祖围,爱家乡的情感, 培养热爱生物科学,乐于探索生命的奥秘, 具有良好的科学探究精神,创新精神,与人 合作的精神,实事求是的科学态度,培养具 有良好的生活和卫生习惯,进行体育锻炼 的积极性,积极向上的生活态度等. 二,生物科学素养培养的原则 现代认知结构理论认为,学习是学生 自己建构知识的过程,因而特别强调学生 对知识的主动探索,主动发现和对所学知 识意义的主动建构.所以,教师应以学生的 生活经验和兴趣为中心,精心设计能引起 每个学生思索的问题,学生有了自己感兴 趣的问题,才能主动探索,才能在问题探索 中培养学生灵活掌握和运用概念,原理的 能力,分析问题和解决问题的能力,才能逐 渐提高学生的科学素养. 1.全面性原则.生物科学素养的内涵包 括i个面:生物科学知识,科学探究的方 法和情感态度与价值观.而传统的生物教 学过于注重知识的授受,轻能力的培养和 情感态度与价值观的形成.《普通高中生物 课程标准》要求我们构建知识,能力和情感 态度与价值观个维度的科学教育体系. 2.全体性原则.面向全体学生,培养提 高每一个学生的生物科学素养,是新课程 的基本理念之一,也是生物新课程教学的 基本要求.另一方面.现在高中生物课程的 设计也使满足不同层次