2019-2020年五年级音乐下册《编花篮》说课稿 湘教版.docVIP

2019-2020年五年级音乐下册《编花篮》说课稿 湘教版 一、???? 说教材。 《编花篮》是湘版教材五年年下册的教学内容，这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美好生活的执著追求。 歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。 二、说教法： 在这一课中，我主要采用了情境教学法，如：1．教师声情并茂地范唱歌曲，唤起学生演唱和表演的欲望；2．引导学生有感情地朗读歌词，体会河南方言的特色，感受采花姑娘愉悦、兴奋的心情；3．初学歌曲时，师生共同欣赏多媒体课件中的牡丹花图片，使学生身临其境般地感受牡丹之美，加之教师动情地范唱高潮乐句，激发学生投入演唱、表演歌曲的热情。 三、说学法： 音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。设计一系列环环相扣的问题，充分挖掘出歌曲在歌词和旋律两方面的特点，引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律，并初步了解了民歌创作的主要手法。 四、说教学过程： 过程一：激趣导入 通过提问让学生说出一些关于花的民歌，让学生了解到民歌是与当地的方言、历史文化、人物环境紧密联系在一起的，从而引出河南民歌《编花篮》，导出课题。 过程二：创设情境 在学生学习歌曲之前让学生聆听河南名曲《百鸟朝凤》走进河南，了解河南的一些名胜古迹，为学习河南民歌打下基础，进一步激发学生的学习兴趣。 过程三:新歌教学 我主要通过感受体验、探索实践、歌曲处理三个环节来让学生学会歌曲。 首先，我让学生从歌曲的演唱情绪和歌曲的内容两方面来感受歌曲，提高学生对音乐的整体感知能力。然后我引导学生从歌词和旋律两方面来探索实践， 我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用；了解河南民歌和我国民歌的主要创作手法。在学生对歌曲旋律有一个整体的了解之后我让学生集体演唱，纠正不足之处，引导学生用活泼欢快的情绪，优美的声音，准确演唱歌曲，实现本课的第一个教学目标。 过程四：巩固创新 通过让学生聆听轻音乐《编花篮》并运用不同的速度和形式来表现歌曲。让学生了解到用不同的速度和形式来表现歌曲，会给我们带来不同的感受，培养学生的求异思维和创新意识。 过程五：拓展延伸 ??? 让学生课后搜集一些关于河南豫剧的资料，并学唱豫剧，拓展学生的音乐文化视野，激发其对地方音乐的热爱。 ? 附送： 2019-2020年五年级音乐下册《美丽的黄昏》教学设计 湘教版 学习目标： 1．让我们在有趣的音乐活动中和美妙的音乐声中激发学生对音乐的兴趣； 2、通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏。 3、用平稳、悠长的气息从齐唱到轮唱，有力度对比的优美地演唱。 学习重点：优美、有力度层次的演唱 学习难点：轮唱 学习过程： 一、导入： 有感情的演唱歌曲《留给我》。 要求：加入领唱、对唱。对唱的地方谁唱谁站起来。 今天，我们将要学习一种新的演唱形式。 二、歌曲学习： 1、学习歌词： 1）初听歌曲，学生思考： 你听到歌曲中唱了什么？（黄昏、钟声等） 歌曲的速度、情绪怎么样？（中速、优美的） 你能听出来歌曲是几拍子的么？强弱规律是什么？ 小结：《美丽的黄昏》是一首短小优美的歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲通过简练的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色，给人一种雅致、悠闲的感觉。 2）有感情的朗读歌词：黄昏的景色美吗？让我们陶醉的说一说。 3）有节奏的朗读歌词，进一步熟悉歌词。 2、学习歌谱： 1）老师范唱。 2）教师弹琴，生分句跟唱。 3）完整演唱。 3、学习歌曲： 1）聆听范唱。感受歌曲的情绪和意境。 2）自学旋律，练习视唱。（观察乐谱，旋律行进的主要方式——以级进为主，因此改变以往先学歌后视唱的学习方法，改为由同学们自主学习，独立完成视唱曲谱。） 3）跟同桌相互视唱，互相帮助。 4）请同学单独视唱，检验自学成果，解决难点。（四度音程的跳进） 5）全体随琴视唱。边唱边用手指在琴键上弹奏。 6）在口风琴的伴奏下填词演唱。 4、二部轮唱歌曲： 1）再听歌曲，学生拍手、拍腿伴奏并思考： 歌曲是什么演唱形式？ 2）介绍轮唱的定义： 轮唱：由两个或两个以上声部演唱同一个旋律，先后开始演唱，形成此起彼落、连续不断的效果。结束时要统一到一个声部才能结束。 3）用轮唱的方式朗读歌词。 4）师生轮唱歌曲：学生唱第一声部，教师唱第二声部。 5）学生分声部轮唱歌曲。 三、小结： 我们学过的歌曲的演唱形式：齐唱、领唱、对唱、轮唱。 不同的演唱形式带给我们不同的听觉效果，更加丰富我们的合唱效果。 《美丽的黄昏》教学反思 面对不同的学生，不同的学生素质，真正到了课堂上就不是照搬教案上课了，还需要根据