建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计与实践.pdfVIP

一、问题的提出 (一)学会学习是每个现代人必备的基本素质之一 世纪之交，科学技术突飞猛进，知识经济己初见端倪，知识的创新和 技术的创新乃是知识经济的两大特征。德国教育家第斯多惠(Friedrich AdolfWilhelmDiesterweg)说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激 M,唤醒、鼓舞。”美国未来学家阿尔文托·夫勒((AlvinToffler)曾说过:“未 来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”学会学习， 是每个现代人必备的基本素质之一。著名教育家苏霍姆林斯基 (B.A.CyxomnHHCKHR)也认为教学的目的是 “教会学生学习”。要提倡素质教 育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。 新世纪对教育提出了新的要求，如何培养学生自主学习、自我探索和 创新能力，成为学校教育的重大课题。课堂教学是学校教育中的主渠道， 教师在教学过程中应以学生为主体，注意调动学生学习的积极性和主动 性，致力于培养学生自主学习和终身学习的能力。自主学习同合作学习、 探究学习等学习方式是我们今天倡导的新的学习方式，是着眼于学生潜能 的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展;着眼于学生的全面成长，促 进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;着眼于学生的终身学 习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。 建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体， 是知识意义的主动建构者;认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在 一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源 主动建构的。建构主义的教学理论强调，教师要成为学生主动建构意义的 帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的 “主宰”和 知识灌输者;要求学生主要通过自主发现的方式进行学习。换句话说，在 建构主义学习环境下，自主学习是学生掌握学科内容的最基本的前提和条 件，也是最重要的一种教学策略。 因此，尝试在建构主义学习理论指导下进行化学课堂教学设计，对于 培养学生的自主学习会有一定的收益。 (二)建构主义学习理论指导下的中学化学课堂教学设计研究现状分 我国近几年的教育理论与实践的发展表明，当今的 “素质教育”思想 及教育实践中较为先进的理念和行动模式，例如主体性教育、学生中心、 创新精神、实践能力活动课程、研究性学习等，几乎没有哪个不与建构主 义思想紧密联系，甚至本身就是建构主义理论的主张或承诺。我们发现， 在很多教育教学研究中自觉或不自觉地渗透着建构主义理论包装的教学 模式和教学经验。 表1建构主义思想指导下的课堂教学设计案例分析 1名称 指导思想 教学程序 一 刃 }开放式 系统科学原理告诉我们，任何 提出开放，。问题一收一 }课堂教一个系统唯有在开放的条件下，不 集查找资料一提出假设一 断地与外界进行交换，才能增强有 实验或验证一得出结论 序性，才能取得最佳效果。 };计“ }问题解 建构主义教学思想及 STS理 设计情节，提出问题} )决式课论 一分析问题，解决问题一 1堂魏学 回顾归纳，得出结论一实 11设计‘ 践应用 {“发- 有意义学习是主体能动地建 原有概念理论的回 {一建构构化学知识、技能、能力的过程。 忆、应用— 无法解决某 }式课堂将启发式教学思想和现代化建构 些新问题— 提出考虑问 }教赏设主义教学原理有效结合，能实现有 题的新视角— 形成假设 意义的建构性学习。 — 实践假设— 结论一 计{_‘ 一整合认知结构 ①施华.高中理科实验班化学开放式教学模式的探索与实践北学教学.2001(7)