高校思想政治教育工作绩效考核体系初探精选教育文档.docVIP

高校思想政治教育工作绩效考核体系初探 　　中共中央、国务院于2004年8月发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确要求要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平考核的重要指标，纳入高等学校党的建设和教育教学考核体系。因此，构建科学合理的思想政治教育工作绩效考核体系势在必行，下面将从几个方面探索如何完善思想政治教育工作的绩效考核。 　　1 建设积极的组织氛围 　　组织氛围是在组织内部成员之间不断交流、互动中形成的一种普遍“气氛”，并直接影响成员的各方面选择及工作状态。因此，高校思想政治教育工作绩效考核中的组织氛围同样潜移默化地影响着每位思想政治教育工作者的工作态度、工作效率，是深刻影响各种行为的社会心理环境。 　　要形成积极的组织氛围可以从以下几个方面着手：首先，要明确各个部门、工作岗位之间的分工，当分工明确了才好建立相互间良好的合作关系，避免当出现问题后双方互相推诿、都不愿意承担责任的负面影响。同时，还应通过对思想政治教育工作的全面分析，把每一个工作岗位的工作流程、具体任务和应承担的责任划分清楚，便于让管理者随时都能知道各岗位上的人员具体都在做什么，一旦发生意外事件可以直接联系责任人协商处理。让思想政治教育工作者明白自己应该努力的工作方向，从而形成一种良性工作互动关系。其次，领导者对于组织氛围起着重要甚至决定性作用，所以作为领导者要善于把握、调节组织内的气氛。可以通过开展形式多样的集体活动，使整个工作环境充满和谐愉快的气氛，营造一个互相信任、互相理解、互相激励、互相关系的组织氛围，形成一个学校关心思想政治教育工作者，思想政治教育工作者热爱学生，学生尊敬思想政治教育工作者，思想政治教育工作者支持领导的融洽环境。 　　2 制定科学的考核期望值 　　期望值理论认为，人在成年后必定会从事某项工作，工作中又要不断努力完成一项项目标，可能所作的事情并非个人喜好，但却一定要完成，之所以这样是因为当完成这些目标后才能满足自己某方面的需求。在高校思想政治教育工作的绩效考核中，学校关注的是思想政治教育工作的成效，思想政治教育工作者关注的是自身的发展、利益，这两者之间往往存在差距，这就需要找一个令双方都满意的契合点，确定一个合理的期望值，进而产生并激发出工作中的奋斗力量。 　　因此，要确定这种期望值，需注意以下三种关系：第一，努力与绩效的关系。人们总是希望通过一定的努力达到预期的目标，当个人主观意识强烈、自信时，会迸发出强大的工作力量，反之当个人主观意识退缩、胆怯时，会失去工作动力。这就需要让思想政治教育工作者树立通过努力能够达成预期目标的信念，激发出其潜能，使其有坚定的意志。第二，绩效与奖励的关系。人总是希望在获得成绩之后得到奖励，当然这个奖励也是综合的，既包括物质上的，也包括精神上的。那么，当思想政治教育工作者取得成绩后能够获得合理的奖励，可以促进其继续保持工作的热情。第三，奖励与满足个人需要的关系。用所得奖励来满足个人需要是人的本能。但是人与人之间无论是从性别、年龄、所处环境、生活品味，还是从个人阅历、资质、社会地位等等各方面均存在这不同程度的差异，所以他们的需求程度自然也不同。因此，对于不同的思想政治教育工作者，采用同一种奖励办法能满足的需要程度不同，能激发出的工作动力也就不同。 　　3 培养有效的考核领导力 　　高校思想政治教育绩效考核中的领导力就是领导者是否能够激励思想政治教育工作者自觉提高个人能力，并且为单位、为组织做出优秀佳绩，充分体现思想政治教育工作者的存在价值。是领导者自身在其进行思想政治教育绩效考核工作中形成的能力总称。 　　形成有效的高校思想政治教育绩效考核领导力应注意以下三个方面：第一，明确思想政治教育绩效考核的目的。第二，强化思想政治教育绩效考核领导的职责。第三，充分发扬组织民主。 　　4 保持不间断的考核沟通 　　高校思想政治教育绩效考核中的沟通工作是指考核者与思想政治教育工作者力求通过实质性的面谈对绩效考核反映出的问题以及考核机制自身存在的问题，寻求应对、解决的方法，并使之服务于下一阶段组织与思想政治教育工作者绩效改善和提高的一种管理方法。 　　保持不间断的思想政治教育绩效考核沟通，需要注意以下三点：首先，在制定思想政治教育绩效目标的过程中，要使思想政治教育工作者对目标有全面具体的理解和认可，并最大限度增加思想政治教育工作者的工作热情，就要达到互动性的双向绩效沟通。其次，在力求完成思想政治教育工作绩效目标的过程中，要使管理者能够掌握思想政治教育工作者完成目标情况，帮助思想政治教育工作者解决工作中存在的问题并避免问题的再次出现和扩大化，就要提倡思想政治教育工作者与管理者，以及思想政治教育工作者之间的多向沟通。最后，在取得思想政治教育工作绩效考核结果后，为了使思想政治教育工作者消除对绩效考