2019-2020年六年级语文下册 乡村四月1教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 乡村四月1教案 鄂教版 教学目标： 　　1．认识生字，正确读写“规、闲”等字词 　　2．有感情地朗诵、背诵、默写古诗 　　3．体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 　　4．培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点： 抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。 教学过程： 　　一、导入 　　同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村） 　　其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》。（板书：乡村四月）我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。 　　二、初读诗，了解诗意 　　1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺（自由读） 　　2．谁愿意在大家面前吟诵吟？（2分钟） 　　正音：多音字：卷、了 生字：规、闲 　　3．师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。 　　4．小组读，齐读。 　　5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……） 　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。 　　7．学生汇报自己的理解。你明白了哪句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说） 　　说到“白满川”时，借助课件理解。 　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。 　　三、品读美景 　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。 　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报，板书：山原 白川 子规 烟雨 　　3．引导： 　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原： 　　a.如果学生都只写了“山原”/“山”等时——师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？ 　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候，师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？ 　　b.辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。） 　　翠绿翠绿的山原 绿得淋漓尽致的山原 漫山遍野都是绿的山原…… 　　c.渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？ 　　（2）烟雨 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨…… 　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原 如诗如画如仙境。 　　（3）子规 过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊？ 　　4．回到整体。 　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？ 　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）板书：景美 　　5．播放乡村风景图片（四张）。这就是诗人笔下的——（引读或师读）“绿遍……雨如烟”的美景啊! 　　四、品读人勤 　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？ 　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田） 　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。 　　3．他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你（（闲人少），也就是说那里的什么人（忙人）多? 　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……） 　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？ 　　（