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读《课堂教学的100个关键问题》有感 ——如何突破课堂教学中的难点 周敬林 假期再读了《课堂教学的100个关键问题》, 全书分七部分介绍了教师在课堂教学中能够遇到的100个关键问题----导入艺术，讲授艺术，提问艺术，调控艺术，活动艺术，媒体运用艺术和结课艺术。其中讲授艺术这部分我比较感兴趣，也是我认为在课堂教学中比较重要的部分。书中认为，课堂教学领域中，讲授可称得上最古老、也最具有生命力的一种教学方法。它不同于一般的无生命的机械系统，不只是单纯的知识传授，还包含着师生之间情感的交流。因此讲授应力求生动而富有情感。还要从教学目标、教学重难点的设计要求出发，有针对性地运用。其中“讲授的艺术”怎样用讲授突破教学中的难点中提到的方法让我受益匪浅。结合自己的实际教学，我对教学中难点的突破有以下几点体会： 一、熟悉教材，优化课堂加以突破 熟悉教材是教师教学的根本，需要教师对教材本身的理解，可说熟悉教材是教学的重要环节。如数学例题的知识理解，对于一道例题，可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。根据学科教学的性质与特色，并结合本班学生的情况，挖掘其教学价值。认真备课是上好每一节课的先决条件，备课的质量关系着课的成败。在备课的过程中做到心中有数、有目的、对问题有预见性，更要有学生。 二、以形象直观的讲授加以突破 突破抽象性难点的方法是，讲授时注意使理论问题形象化、抽象的内容具体化。可适当引用具体事例讲授，然后经行抽象概括和归纳；也可以借助直观教学手段，引导学生正确地理解抽象的内容。讲授时，也可以借助板书、图示、食物、模型、幻灯片和多媒体等，使抽象知识具体化，促进学生理解和掌握知识。 三、反复对比讲授加以突破 数学教学内容中，有些内容相近或相似，容易使人混乱，使人误解。其实他们是既有联系又有区别，针对这种类型的教学难点，可采用对比讲授。比如我在讲授分式的时候，注意与分数这一旧知识的联系，反复对比，从分析比较中辨别差异，是学生能正确的理解和掌握。采用对比讲授，一方面可以消除旧知识对新知识的干扰，另一方面借助旧知识的内容处理新知识中的难点，会使学生更加明确新知识的实质内容和特点，加深学生对新知识的理解，有利于学生的应用和记忆。 四、“以旧引新，以旧带新”加以突破 如果学生对新知识课题缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。因此，在传授与旧知识有密切联系的新知识时，应该复习与之相关联的旧知识，这样可以起到搭桥铺路、分散难点的作用。如在教学梯形的中位线时，先复习三角形的中位线，通过作辅助线，把梯形中位线的问题转化为三角形的中位线问题就可以迎刃而解，从而突破了梯形中位线与上、下底之间关系这一难点。 五、教师必要的讲解加以突破 课堂中教师的讲解非常必要的，教学离不开讲解，讲解法是最根本的教学方法。在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是“旧观念”， 甚至惧怕“讲解”，其实这是一种过错的观点和做法。“讲亦有道”， 在教学中，“当讲则讲”， 新课程改革实行中进一步强调教学的实践性，提出了“精讲教学内容的基础知识，着重培育学生自主能力，体现学生的主体地位”，不当讲时不必讲，讲解必需是适时，讲解时语言必需清晰，紧扣主题，围绕中心，讲求艺术性，有效地突出重难点。? ? 六、创设问题情境加以突破 教学的对象指向学生，最终目的是体现在学生身上，假如学生没有获得发展，那么即使教师工作得再累、再多的付出、论文写得再好也是劳而无功，失去意义。所以教师应在课堂中精心创设问题，诱发学生思维的积极性，增进学生思维的持续发展。有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲，如提出一个问题设置疑问，引起学生的关注，给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法，使学生通过察看、思考，发现问题，从而激起学生发生积极探究的欲望，集中注意力，积极思考 ，让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题，把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维，从而突破重难点。 我想，作为教学主体的教师，我们每天都会遇到各种教学中的关键问题，怎样导入？怎样优化教学语言？怎样运用多媒体？怎样提问？……读读《课堂教学的100个关键问题》这本书，书里自有我们想要的答案。