《民事诉讼法原理及实务》项目教学创新模式探析.docx

《民事诉讼法原理及实务》项目教学创新模式探析 摘要：构建基于工作过程的课程教学体系，改革课程的 教学模式，是高职院校提高教学质量的核心环节。通过借鉴 新加坡南洋理工学院项目教学的经验，结合高职《民事诉讼 法原理与实务》课程的教学实践，对《民事诉讼法原理与实 务》课程模式分别从课程定位、课程的整体设计、课程的教 学组织三方面进行探讨，以探索我国高职《民事诉讼法》课 程改革之路。 关键词：民事诉讼法；课程模式；项目教学 中图分类号:G423文献标志码：A文章编号:1002-2589 (2012) 35-0276-02 新加坡南洋理工学院(Nan Yang Po Lytechnic,简称 NYP)成立于1992年，是一所工程应用型高等专科学校。为 了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对人才的需求，南洋理 工学院始终秉承“用明天的科技，教育今天的学生”的办学 理念，充分利用其自身资源及专能，采用先进的教学手段， 竭尽所能为学生提供优质的教育与培训课程。其先进的办学 理念、人才培养模式、尤其是成效显著的项目教学的成功经 验，对于高职高专课程的项目教学组织具有重要的启示意 义。 一、NYP项目教学的理念 （一） 项目教学的概念 项目教学法是NYP课程建设的特色之一。它是以企业的 真实项目和研发项目为切入点，根据岗位要求，构建以学生 职业能力和专业知识运用为主要目标的模块化课程体系，将 项目与教学相结合，教师和学生共同按照项目的运作要求设 计教学过程，学生在教师的引导下完成项目运作并实现项目 的预期目标，从而培养学生职业能力的教学方法。 （二） 具体组织实施 NYP的学制为三年，本着“宽基础、重实践、备专能、 求创新”的原则，项目实施是以学期为单位展开的，根据每 个学期的科目内容设置科目间的综合项目。通常，各专业在 学生的第一学年、第二学年以及第三学年的第一学期都开设 120课时的“学期小项目”，由NYP老师根据来自于企业的 项目经验和专业需求，从已做过的企业项目中提炼出模拟项 目，以有利于培养学生的专业技能和项目技能；第三学年的 第二学期开设12周的“企业项目”和12周的“企业实 习”，企业项目”和“企业实习”交替进行。“企业项 目”是将企业的真实项目引入教学的过程中，在学生所学习 的全部理论课程结束后开设。“企业实习”相当于生产性实 习。具体实施的过程中，主要由教师把学生分成三组，每三 个月，学生轮换一次，在项目的轮换中，教师要担任项目经 理，负责整个项目的设计、指导和实施工作。这样的课程安 排和双向进行的项目教学模式，既有利于加深学生对理论教 学的学习理解并将所学知识应用于多元化、多层次的实际环 境里，又体现了职业教育源于企业需求的宗旨，紧密了企业 与学校的关系，缩短了企业岗位要求与职业院校学生人才培 养的距离，真正实现了培养学生的专业实践能力、提高学生 职业素质的目的。 二、NYP项目教学的优势所在 （一） 教学以工作任务为依托开展 我国的高职教育重在培养学生的专业技能，却往往忽视 了对学生长远发展的考虑，在学生的综合能力的培养方面还 存有很大的欠缺。教学中的项目是从典型的工作任务中提炼 的，项目是教学内容的核心。这种以典型工作任务为依托构 建的学习内容，将项目从易到难，由浅入深的方式不断向学 生灌输，能有效地避免了教学与实践相脱节的弊端，符合职 业教育的基本规律。重要的一点是，项目教学的职业环境， 使学生了解到自己所做的环节在整个工作过程中的作用，在 团队配合中磨砺心态，通过亲自参与项目开发过程，加上教 师的得当引导，使学生的心态将逐步转变，提升学生的成就 感和对工作的责任心。 （二） 教学活动以学生为主体 项目教学过程强调老师少教、学生多练习的教学方法， 即：老师先让学生按照要求做出项目，在做出项目后，老师 不是立即去讲原理，而是提出几个为什么？让学生独立思考 并解答提出的问题，个别不懂的问题，由老师再进行个别的 辅导。老师的辅导也是点到为止，帮助学生分析导致出现错 误的原因，而不是告诉答案，最终还是让学生自己解决问题。 这种模式，可以使学生在“学中做、做中学”，经历发现问 题、解决问题、反思问题的过程，有利于培养学生自发地持 续学习的能力。 （三）教师的专业能力得到进一步的拓展开发 项目课程教学目标要求教师要具备一定的专业实践经 验和职业能力，才能有效地保证选定的载体（任务、项目等） 能够最大限度地承担能力单元的教学目标。同时，还要具备 一定的执教能力，指导学生通过选定的典型的任务、项目等 载体的实现过程，达到教学目标的最终实现［1］。因此，要 让学生与企业实现零距离的接触，让学生熟悉企业的项目， NYP要求教师首先要对企业非常熟悉，对企业项目的运作要 了如指掌，学院鼓励教师参与企业项目的研发，20%的教师 要进行专职项目开发