社区工作（第三版）第10章社区教育.pptx

社区教育;第十章;第十章; 教育是人类社会的伴生物，它符合人类生产和生活的需要。社区教育作为教育的一种形式，是教育发展的必然结果。社区教育从其本质来说是一种教育与社区生活相结合的教育形态。教育人类学、教育社会学和教育史学的研究成果表明，人类社会最早的教育模式与教育形态实质上是一种社区教育。社区教育从起源到今天，先后经历了三个不同的历史阶段。 ;第一阶段：原始萌芽状态的教育阶段。其特点是教育和社会生产、生活结合在一起。 第二阶段：学校教育阶段。其特点是学校教育系统逐渐占有绝对统治地位。 第三阶段：由工业社会的以学校为主的教育模式转向社会教育模式，进而达到“学习化社会”的阶段。社区教育越来越受到重视。 ; ; ; （一）英美视社区教育为非正规的社区服务 （ 1 ）利用学校之类的公共设施 （２）参加者包括所有年龄、所有阶层、所有种族 （３）人们认识自己的需要和问题 （４）发展多种计划以适应这些需要 （５）社区内的各种机构与部门相互协作 （６）有多方面的资金来源，包括公共的和私人的、地方和州以及联邦各级的 ; （二）日本视社区教育为“社会教育” （１）在学校教育的课程中加入有关社区生活、社区问题的内容，使学生对社区有所认识，从而培养社区意识，增强乡土感情。 （２）学校作为社区教育文化中心，要向社区的所有居民开放，并对其组织开展教育活动。这种认识突出强调学校教育在社区教育中的地位和作用，是围绕学校教育来谈社区教育的。 ; （三）我国对社区教育的两种解释 （1）社区教育是一种教育工作形式，跨出学院或学校的范围，请社区其他人参加，既可作为学生也可作为教师，或兼任两者；教育意图完全是为整个社区的利益服务。 （2）社区教育是以社区为依托，以全体社会成员为教育对象，以社会主义教育、政治思想和科学文化教育为主要内容的一种教育形式，是社区文化建设的基础工程。 ; （一）社区教育的类别 1. 补偿式教育 2. 控制式教育 3. 解放式教育 ; （二）社区教育的内容 家庭生活教育 公民教育 成人教育 健康教育 思想政治教育 训练社区领袖 ;第十章; 社区教育的目标是培养和塑造有知识、有能力、以社区发展为己任的优秀公民。要做到这一点，必须在知识、行为和感情三个方面使服务对象有较大进步。 ;（１）在知识方面，使服务对象具备如下能力：掌握社区生活或共同问题的知识及资料理解资料之间的相互关系，并能批判地分析问题；在掌握和理解资料的基础上能够触类旁通；在正确分析、评估问题与政策的基础上提出创新的建议。 ; （２）在行为方面，使服务对象具备如下技能：对社区领袖而言，熟练掌握与群众沟通的技能，善于表达对他人的关怀和爱护，能理解文件和有关资料，懂得行政及会议的技巧，拥有社会行动和基层动员的能力，具备谈判、游说、公关及与大众传媒合作的能力。 ; （３）在感情方面，使服务对象的价值观发生转变：人的价值观具有可塑性，不是一成不变的，而是随着年龄的增长和实践的发展而不断修正的。因此，社区工作者可从感觉、直觉、想象、判断、兴趣等各个方面诱导居民，改变他们对参与、社会公义、市民权益的观感和价值取向；也可以通过行为反思的方法澄清价 值观，使其在社区活动中由冷漠、消极、被动转向热情、积极、主动。 ;（1）具有大教育观念 （2）以社区内全体成员为教育对象，包括幼儿、青少年、成人和老人 （3）与社区发展相结合 （4）集合、协调各种教育因素 （5）立足社区特色 ; （一）欧美国家的社区教育模式 1. 社区发展模式 在这种模式中，社区教育工作者作为一个 “协助者”，参与当地各种社区教育项目，为人们提供信息、资源和建设性意见；当情形需要时，还要为更系统的学习、专门技能及与此相关的技术训练提供机会。 社区行动模式 这种模式特别强调社区教育与社区行动结合起来，强调在解决当地问题时建 立可选择的机制的重要性。 社会行动模式 这一模式将重点集中于动机和内容以及艰难的教育努力上。 ; （二）东南亚国家社区教育模式 东南亚工业化国家和地区的社区教育是从基层社区的以 “新生活运动”、“思想、精神建设”、“民主建设”，以及建设社会新秩序为目标的社区发展和社会改革运动开始的。它的显著特点是社区发展与社区教育紧密联系在一起，物质建设与精神建设紧密联系在一起，并且寓精神建设于物质建设之中。 ; （二）东南亚国家社区教育模式 ; （三）我国社区教育的模式 以城区为主体的社区教育模式 以街道办事处为主体的社区教育模式 以社区教育实体为中心和载体的社区教育模式 ;