一带一路背景下高职院校人才培养模式探索.docxVIP

“一带一路”背景下高职院校人才培 养模式探索 张燕李晖 天津职业技术师范大学 摘要： 高等职业教育在培养人才方面具有突出教学实践、师资队伍多样、专业设置灵活 等优势。但也存在着社会服务理念落后、专业结构与地方产业发展对接不协调、 校企合作成果低、师资力量薄弱和人才培养单一等不足。借鉴国家示范高职院校 发展的经验，在援外培训、校园文化建设，合作共享培养“一带一路”所需的人 才，从学校发展方向、教育教学方法和考核等方面进行改革。 关键词： “一带一路”；高职院校;人才培养; 作者简介：张燕，女，天津职业技术师范大学硕士研究生在读，研究方向为高等 职业教育； 作者简介：李晖，女，天津职业技术师范大学教授，研究方向为教育心理学。 带一路”战略 带一路”战略:高职教育的新契机 “一带一路”的发展目标是深度融合高效的资源配置、有序自由的经济要素流动 以及市场需求，开展国际更高水平、更大范围、更深层次的合作与共赢、包容、 普惠的区域经济发展结构。2016年，国家教育部文件《推动共建“一带一路” 教育行动》明确指出：必须培养符合沿线需要的政策沟通、资金融通、贸易畅通 以及设施联通所需要的大批技术人才。由此可见，国际性人才的培养已经成为高 职教育最为迫切和必要的关键一环，也为“一带一路”建设提供了强大的人力 资源保障。 此战略的提岀，获得了沿线大多数国家在政策和制度上的支持。为了减少沿线各 国之间因文化差异（风俗习惯、宗教信仰、社会制度）造成文化隔阂，大力培养 “通语言、精文化”的人才，帮助解决沿线国家的困难，加强与之合作发展的意 愿与信心，己经成为发展“一带一路”亟待解决的问题。 “一带一路”发展战略对我国高职教育的改革与发展意义深远。“一带一路”建 设的重要城市沿线都布局着大批的职业教育改革示范区、改革试验区以及大批的 职业教育的现今教育集聚区，这是我国职业教育高速发展的一项重大战略。例如, 国家首批确立的28所高职示范院校（包括浙江宁波职业技术学院和广东番禺职 业技术学院）、后来一批落户“一带一路”沿线的海南职业技术学院、常州信息 职业技术学院等，这些高职院校承接“一带一路”的战略环境，积极改革教学 等方面的问题，接轨国际化大环境。 我国拥有较先进的职业教育理念和较完善的职教管理体系，也具备大规模培养 专门人才的水平和能力，在帮助发展屮国家发展职业教育和为国际培养技能人 才方而，我们有信心、有实力。然而近几年来，高职教育也遇到了许多困难和问 题，比如在文化传播和吸收过程中由于我们对沿线60多个国家的语言文字、社 会体制、风俗习惯、宗教信仰和价值观念等因素缺乏深入了解，在短时间内很难 培养岀服务于“一带一路”的专业对口、校企对接的国际化人才。 二、高职院校在培养应用技术型人才方面优势明显 高职教育培养的应用技术型人才既需要发展学生的徳智体美劳，也需要全面发 展学牛服务社会、牛产管理等方面的能力。 一是从教学实践方面来看，大多数职业院校突出教学实践的重要性，所开设的 学习内容直接对接社会生产实际。学校有专门的实训设备和基地，供各专业的学 生使用，使学生有更多知识应用和技能操作的机会，充分表现他们的创新能力 和实践操作能力，培养出更加贴近行业生产和社会生活、符合行业企业需求的专 门技术人才。 二是从教师队伍看，我国高职院校的教师中有一部分来自企业，有利于企业专 家对学生进行有针对性的教学指导，学生可以学到更多符合企业需要的专业知 识和技能，以便他们顺利地进入社会、适应社会。 三是从专业设置来看，高职院校的专业设置必须在社会和市场需求的基础上灵 活服务地方经济发展，增设高新专业课程、削减重叠或冗余的专业课程，开设符 合高职院校高技能人才发展目标的专业课程。 三.高职院校在培养人才方面存在的问题 1?社会服务理念滞后。 高等院校的功能是育人、科研以及服务社会。在理念方面，高职院校服务社会的 理念还比较落后，体现在一些高职院校缺乏主动服务地方的能动性，还在等企 业或者政府找上门來，还有一些高校只注重教学科研，不重视社会服务。 地方产业发展与高校专业结构的对接缺乏协调性。 高职教育以服务地方经济发展需要为办学目标。目前，高职院校的部分专业设置 不符合当地经济发展的要求，不能满足企业对人才的需求，最终导致许多学牛 专业不对口现象。 校企合作水平有待提升。 校企合作由于缺乏高效的机制保障，比如校企双方缺乏有效的交流沟通、很多合 作仅仅依靠人脉维系等，导致了一系列诸如低成效、低标准化的问题。 师资力量的薄弱。 目前部分高职院校的教师比较重理论轻实践，实践水平低，且授课内容与企业 要求不一致，培养岀來的学生不符合企业要求，服务水平较低。 人才培养单一化。 很多高职院校在人才培养方面要求、标准和规格儿乎一样，甚至专科和本科培养 目标也一样，导致培养的人才不能