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课时课题：5.3 简单的轴对称图形（2） 课型：新授课 年级：七年级
教学目标：
1.经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念．
2.探索并了解线段垂直平分线的有关性质．
3.应用线段垂直平分线的性质解决一些实际问题．
4.会用尺规作图作一条线段的垂直平分线.
教学重点：线段垂直平分线的有关性质．
教学难点：用尺规作线段的垂直平分线，并用之解决一些实际问题．
课前准备：
学生：预习课本知识，准备一张纸、直尺、圆规、铅笔.
教师：制作多媒体课件，圆规、直尺.
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
活动内容:
1．什么是轴对称图形？
2．下列图形哪些是轴对称图形？
预期效果:所有同学都能清楚什么是轴对称图形找出对称轴,为学习线段做了很好的铺垫.
设计意图:使学生对小学学过的生活中的轴对称图形进一步加深印象,熟悉轴对称图形及对称轴,为本节课学习做铺垫.
二、合作探究、探索新知
活动内容:
学生作品呈现：多彩的脸谱,美丽的蝴蝶、飞机……，一片迷人的景色．
出示课题：《简单的轴对称图形(2) 》
预期效果:通过观察，学生对角和线段有了初步的感知．学生在小学已经学过，轴对称图形上节课学过，所以引入即可．
设计意图:复习上节课轴对称图形，引导学生观察图形特点，（建筑物门、塑料盒、金字塔、建筑物房顶）通过观察得知，每幅图形中都有线段，引出课题．
三、学以致用，能力提升
探索1：探索线段的对称性：线段是轴对称图形吗？如果是，你能找出它的一条对称轴吗？这条对称轴与线段存在着什么关系？
活动内容:
按下面的步骤做一做：
⑴在纸上画一条线段AB，对折AB使点A，B重合，折痕与AB的交点为O；
⑵在折痕上任取一点M，沿MA将纸折叠；
⑶把纸张展开，得到折痕MA和MB．
问题思考：
⑴MO与AB具有怎样的位置关系？
⑵AO与BO相等吗？MA与MB呢？能说明你的理由吗？
⑶在折痕上移动M的位置，结果会怎样？
注意事项：教师鼓励学生在操作中尽可能多的探索等腰三角形线段的特征，并尽量运用自己的语言说明理由．既可以根据折叠过程中某些线段或角重合说明，也可以运用全等来说明．教师适时的引导，学生的动手操作，有利于培养学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想．
实验结论：
⑴线段是轴对称图形，它的对称轴有两条：一条是线段AB本身所在的直线；另一条是CD，它垂直于AB又平分AB，称作AB的垂直平分线．
⑵无论M点取在直线的何处，线段MA和MB都重合．
⑶线段垂直平分线的概念：垂直且平分一条线段的直线叫这条线段的垂直平分线．
⑷线段的垂直平分线的性质：线段的垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等．
预期效果：本小节的教学主要是通过学生的动手实验来获取线段垂直平分线的有关知识，用纸张进行折叠活动使学生真正的经历了数学知识的形成过程，使课堂气氛变得生动而活泼．注意加强动手操作能力的训练．
设计意图:鼓励学生按照研究角的思路独立探索线段的轴对称性.与上面一样,学生在说明理由时,既可以根据折叠过程中线段重合来说明,也可以由教师引导学生通过全等来说明.
在折纸的基础上,通过做一做、想一想、议一议三个环节使学生在充分实践及思考的基础上，来学习线段的垂直平分线的概念．使知识在传授的过程中达到层层深入，循序渐进的教育教学效果．
探索2：尺规作图
活动内容：
例1 如图，已知线段AB，请画出它的垂直平分线.
1、多媒体展示历史上用直尺和圆规画出的美妙图形，介绍相关数学史．
2、学生首先进行自学，然后请两位同学到背板板演，其余同学在练习本上进行尺规作图．教师适时强调写出规范的己知、求作．完后各小组互相检查，教师再针对存在的问题进行强调纠正，加深学生对作法的理解和掌握．
3、各小组讨论：为什么所作的直线就是已知线段的垂直平分线？
设计意图：尺规作图能培养学生严谨的学习习惯、严密的逻辑思维和空间想象能力，尺规作图既能展现数学美，又能培养学生的学习兴趣．尺规作图有着许多规范的作图语句，这些规范作图语句的使用，既可以避免在考试中出现不必要的失分，也能培养学生规范的书面表达能力和与他人合作交流的能力
四、结合所学，拓展思维
活动内容：
1．已知，点C在直线l上，试过点C画出直线l的垂线．能否利用画线段垂直平分线的方法解决呢？试试看，完成整个作图．
2．已知，如果点C不在直线l上，试和同学讨论，应采取怎样的步骤，过点C画出直线l的垂线？
预期效果：大部分学生都能自己完成，有些学生在教师的引导下得以完成．
设计意图：在已学知识的基础上，大胆尝试，使学习变得有乐趣，在探索中理解简单轴对称图形在实际问题中的应用．
五、提高练习，学以致用
活动内容：
第1题第2题第3题第4题1.在△ABC中，BC=10，边BC的垂
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