5.5简单的轴对称图形（3)教案（曾丽）.docx.docxVIP

（1）课题名称 5.5简单的轴对称图形（3） 教师姓名 曾丽 学生年级 初一 课时 1 课程标准描述 了解角平分线的是轴对称图形，探索角平分线的性质定理，并学会简单运用。 考试大纲描述 了解角平分线的是轴对称图形，探索角平分线的性质定理，并学会简单运用。 教材内容分析 本节是从折叠入手，使学生进一步认识角轴对称性，让学生通过动手操作、观察、自主探究角平分线的性质。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用，同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。 学生分析 学生在小学已经学习了简单的轴对称图形的有关知识，对轴对称图形已有一定的认识。根据七年级学生有好奇心、求知欲较强，学生间相互评价、相互提问的积极性高，有参与实践探究活动的要求，因此本节通过多次操作实践的研究活动，来引导学生自主探究角的轴对称性和角平分线的性质。由于学生对于观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。 学习目标 1．经历角平分线性质的发现过程，初步掌握角平分线上的点到角的两边距离相等 这条性质定理； 2．能运用角平分线性质定理解决简单的几何问题． 3、会用尺规作一个角的角平分线 重点 1、角是轴对称图形 2、角平分线性质定理的探究，理解，掌握和简单运用 难点 会用尺规作一个角的角平分线 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（备注） 导 同学们，我们学习了哪些轴对称图形？那你认为还有没有轴对称图形呢？让我们一起走进本章的第五课时简单的轴对称图形 仔细聆听.回答问题 回忆旧知，引入新知 思 教师巡视指导，总体协调，维持课堂秩序 一、基础感知 研读教材125-126页，尝试解决下列问题： 知识点一：角的对称性 角是 图形，有 条对称轴， 对称轴是____ 知识点二：角平分线的性质： 如图，已知AO平分∠BAC，OE⊥AB，OD⊥AC 求证：OE=OD. 归纳：角的平分线上的点到这个角的两边 的 。（文字语言） 几何语言： 知识点三：角平分线的做法 作已知角∠AOB的角平分线.（不写做法 ，保留作图痕迹） 二、深入学习 1、判断： （1）如图1，∵AD平分∠BAC，∴BD=CD （ ） （2）如图2，∵DC⊥AC，DB⊥AB，∴BD=CD （ ） （3）如图3，∵OC平分∠AOB，PE⊥OB，则 PD=PE相等 （ ） 图1 图2 图3 2、如图,OC是∠AOB的平分线,点P在OC上 ,PO⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D、E,PD=4cm, 则PE= cm. 3、已知：如图，CD⊥AB于D，BE⊥AC于E， BE、CD相交于点O，且AO平分∠BAC， 求证：OB=OC． 4、如果要作已知∠AOB的平分线OC，合理 的顺序是 ( ) ①作射线OC； ②在OA，OB上分别截取OM，ON，使OM＝ON； ③分别以M，N为圆心，大于eq \f(1,2)MN为半径作 弧，两弧在∠AOB内交于点C. A．①②③ B．②①③ C．②③① D．③②① 问题记录 增强学生的自学能力。 议 教师巡视指导，总体协调，维持课堂秩序 小组合作讨论纠正组长负责协调：小组组长负责：看小组成员做题的正确率和过程，小组内先进行讲解纠正 学生在思的基础上，把不能完全参透的知识抛出来讨论，再次促进学生思考的过程，让知识更加透彻化 展 仔细倾听，为评做准备 展思的内容 1、培养学生的理解能力 2、以便老师了解学生思和议的成果，看学生的自学掌握度，为评做好准备 评 1、对孩子的错题，以及写法规范进行归正和点评 2、对本节课的知识要点进行归纳整合，学生做好笔记，让学生再次明确本节课学习任务及目标 仔细聆听，做好笔记，归纳整合 对学生本节课暴露出来的问题进行点评，是本节课的收拢之笔。老师要尽可能的做到精，准，稳 检 及时批改，纠错，做好本堂反馈 当堂检测： 1．如图，OP为∠AOB的角平分线，PC⊥OA，PD⊥OB，垂足分别是C、D，则下列结论错误的是 （ ） A．PC=PD