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5.2求解二元一次方程组（一）教学设计 靖远县平堡中学 杨成民 一、教材内容及教学重点、难点分析 1、教学内容： 本节内容分析：“化多为少，由繁至简，各个击破，逐一解决”。“消元”思想是解方程组的法宝，代入法是落实“消元”思想的具体措施。 2、教学重点：了解代入法的一般步骤,会用代入法解二元一次方程。 3、教学难点：探索如何用代入消元法将“二元”转化为“一元”的过程。 二、教学目标设计 1、知识目标 (1)、了解解二元一次方程组的“消元”思想,体会学习数学中的“化未知为已知”,“化复杂为简单”的化归思想。 (2)、了解代入法的概念,掌握代入法的基本步骤。 (3)、会用代入法求二元一次方程组的解。 2、能力目标 培养学生动手操作、探索、观察、分析、划归获得数学思想的能力；培养学生转化独立获取知识的方法并解决问题的能力。 3、情感目标 （1）、在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从初步理解化“未知”为“已知和化复杂问题为简单问题的划归思想中，享受学习数学的兴趣、提高学习数学的信心。 （2）、培养学生合作交流、自主探索的良好习惯。 三、教学策略及教法设计 1、教学策略： 为学生提供个性化的学习实践和空间，鼓励学生自主探究、合作交流、勇于创新、大胆表述，满足学生多样化的学习要求。 2、教法设计： 针对本节特点，在教学过程中采用自主、探究、合作交流的教学方法，由教师提出明确问题，学生积极参与讨论探究、合作交流，进行总结，使学生从中获取知识。 四、教学过程设计与分析 教 学 过 程 教学环节及内容 学生活动 教师活动 设计意图 一、复习引入 昨天,我们8个人去红山公园玩,买门票花了34元. 每张成人票5元,每张儿童票3元.他们到底去了几个成人、几个儿童呢? 引导学生列出方程 探索新知 我们怎么获得这个二元一次方程组的解呢? 想一想：以前学习过的一元一次方程，能不能解决这一问题? 1.分别列出的一元一次方程与二元一次方程组解出来。 一元一次方程： 二元一次方程组： = 2 \* GB3 ② = 2 \* GB3 ② ① 例题展示 例1：用代入法解方程组 = 2 \* GB3 ② = 1 \* GB3 = 2 \* GB3 ② = 1 \* GB3 ① 解：由 = 1 \* GB3 ①，得 = 3 \* GB3 ③ = 3 \* GB3 ③ 把 = 3 \* GB3 ③代入 = 2 \* GB3 ②，得 解这个方程，得 把代入 = 3 \* GB3 ③，得 所以这个方程组的解是 例2： = 2 \* GB3 ② = 1 \* GB3 = 2 \* GB3 ② = 1 \* GB3 ① 解：由 = 2 \* GB3 ②，得 = 3 \* GB3 ③ = 3 \* GB3 ③ 把 = 3 \* GB3 ③代入 = 1 \* GB3 ①，得 解这个方程，得 把代入 = 3 \* GB3 ③，得 所以这个方程组的解是 思考： ⑴前面解方程组的方法取个什么名字好? ⑵解方程组的基本思路是什么？ ⑶解方程组的主要步骤有哪些？ 前面解方程组是将其中一个方程的某个未知数用含另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程.这种解方程组的方法称为代入消元法，简称代入法. 解二元一次方程组的基本思路是消元，把“二元”变为“一元”. 解二元一次方程组的步骤： 第一步：变形 第二步：代入 第三步：求解 第四步：回代 第五步：写解 第六步：检验 课堂练习 1.教材随堂练习 2.补充练习：用代入消元法解下列方程组 = 1 \* GB2 ⑴ = 2 \* GB2 ⑵ 四、课堂小结 这节课你收获了什么？ 五、布置作业 1.习题5.2 2.解答习题5.1第3题 3.预习下一课内容 学生独立思考列方程，并找两名同学板演 尝试解二元一次方程组;思考如何将二元一次方程组转化为一元一次方程；介绍自己的解法 通过板演归纳出代入法解二元一次方程组的步骤 生观察每一步的依据并思考为什么选择 = 1 \* GB3 ①进行变形，为什么选择用y表示x 生举手回答 生举手回答 师巡视观察，发现易错点并进行纠正 三名同学板演，其他同学独立完成后对板演的同学进行评价 教师巡视，找出适合的同学进行板演 教师引导学生观察一元一次方程与方程组的区别和联系 结合例题讲授消元法及其应用 发问：为什么选择 = 1 \* GB3 ①变形？为什么选择用y表示x？哪一步容易忽略？我们应该注意什么？ 引导学生归纳代入法解二元一次方程组的步骤 教师归纳 找出二元一次方程