5.6二元一次方程与一次函数教学设计.6二元一次方程与一次函数教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 5.6二元一次方程与一次函数 一、学情分析： 学生的知识技能基础：学生能够正确解方程（组），初步掌握了一次函数及其图像的基础知识，已经具备了函数的初步思想，对于数形结合的数学思想也有所接触。 学生的活动经验基础：学生能够根据已知条件准确画出一次函数图象，能够认识和接受函数解析式与二元一次方程之间的互相转换．在过去已有经验基础上能够加深对“数”和“形”间的相互转化的认识，有小组合作学习经验． 二、教材分析： 本节课的主要内容是二元一次方程(组)与一次函数及其图像的综合应用．通过探索“方程”与“函数图像”的关系，培养学生数学转化的思想，通过学习二元一次方程方程组的解与直线交点坐标之间的关系，使学生初步建立了“数”（二元一次方程）与“形”（一次函数的图像）之间的对应关系，进一步培养了学生数形结合的意识和能力．因此确定本节课的教学目标为： 1.初步理解二元一次方程和一次函数的关系； 2.掌握二元一次方程组和对应的两条直线之间的关系； 3.发展学生数形结合的意识和能力，使学生在自主探索中学会不同数学知识间可以互相转化的数学思想和方法． 三、重难点： 教学重点 二元一次方程和一次函数的关系； 教学难点 数形结合和数学转化的思想意识． 四、教法学法 1．教法学法 启发引导与自主探索相结合． 2．课前准备 教具：多媒体课件、几何画板素材． 学具：导学稿． 五、教学过程 一、情境引入： 情景屋：今天数学王国搞了个家庭Party，各个成员按照自己所在的集合就坐，这时来了“x+y=5”， x+y=5去哪呢？PPT出示二元一次方程、一次函数，回答问题。引入新课。 导学案知识准备部分： 1、形如 （其中为常数且）的函数称为一次函数； 2、一次函数 (k≠0)图象是一条 ，图象必经（0 ， ）（ ，0）。画图象的步骤是 、 、 。 3、把下列二元一次方程转化为一次函数的形式 (1) (2)1 (3)1 (4) (5) 2y+x=-2 (6) 4、把下列一次函数表达式化成ax+by=c的形式 (1) y=x+3 (2)y = (3) y=kx+b() 目的：体会一次函数与二元一次方程之间的转化，能完成两者的转化。 二、新知探究： 探究一：二元一次方程与一次函数关系 1．方程x+y=5的解有多少个？；；是这个方程的解吗？ 2．点（0，5），（5，0），（2，3）在一次函数y＝的图像上吗？ 3．在一次函数y=的图像上任取一点，它的坐标适合方程x+y=5吗？ 4．以方程x+y=5的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数y=的图像相同吗？ 由此得到本节课的第一个知识点：二元一次方程和一次函数图像的关系． 以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上； 一次函数图像上的点的坐标都适合相应的二元一次方程． 一般地，以一个二元一次方程的解为坐标的点组成的图象与相应的一次函数的图象相同，是一条直线． 目的：通过设置问题情景，让学生感受方程x+y=5和一次函数y=相互转化，启发引导学生总结二元一次方程与一次函数的对应关系． 效果：以“问题串”的形式，启发引导学生探索知识的形成过程，培养了学生数学转化的思想意识． 前面研究了一个二元一次方程和相应的一个一次函数的关系，现在来研究两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系．顺其自然进入下一环节． 探究二：二元一次方程组的解与相应的一次函数图象（两条直线）的关系 一、自主解决： 1．解方程组 2．上述方程移项变形转化为两个一次函数y=和,在同一直角坐标系内分别作出这两个函数的图像． 3．方程组的解和这两个函数的图像的交点坐标有什么关系？ 由此得到本节课的第2个知识点：二元一次方程的解和相应的两条直线的关系１． （1）求二元一次方程组的解可以转化为求两条直线的交点的横纵坐标． （2）求两条直线的交点坐标可以转化为求这两条直线对应的函数表达式联立的二元一次方程组的解． （3）解二元一次方程组的方法有：代入消元法、加减消元法和图像法三种． 注意总结：一般地，从图形的角度看，解一个二元一次方程组就相当于确定相应两条直线交点的坐标．利用一次函数图像可以粗略估计两直线交点坐标也可以找到二元一次方程组的近似解．要得到准确解，一般还是用代入消元法和加减消元法解方程组． 目的：通过自主探索，使学生初步体会“数