一问题的提出课题界定国内外研究现状评述选题湘西教育e网.docxVIP

湖南省教育学会“十二五”教育科研课题 贫困山区初中小班化素质教育研究课题 开题报告 龙山县红岩中学课题组 一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选题意 义和研究价值。 (1)问题的提出 贫困山区主要在哪？我国的中西部地区。这些地区以高原山地为主，受交通、 地理位置、农业、水土资源和劳动力素质的影响，经济发展水平较低，特别是西南、 西北、中部的一些省区,基本上落后于东部发达地区5年到10年左右，个别地区 可以达到20年。其中比较典型的贫困山区有湖北恩施土家族自治州，云南红河 和湖南湘西地区等。 由于人口政策的实施和人们观念的转变，再加上受打工潮流的冲击，近年来, 贫困山区初中纷纷小班额化。贫困山区在实施小班化教育教学过程中，受到的最 大挑战，莫过于打破传统教育模式的束缚，真正提高学牛的素质。然而，有很多 地方令人无奈，如学生整体素质不高、习惯性厌学、忽视自我探究、不懂合作式 学习等等。让人更痛心的是，贫困山区的素质教育在很多地方只停留于表面，甚 至处于停滞状态，与真正的素质教育无缘。甚至，许多贫困山区学校为了提高升 学率，学生往往被剥夺了作为一个青春期的孩子多方面的需求，学生几乎没有任 何机会去做一些自我探索的事情，去发展自己的兴趣爱好。 可见，利用小班额化，真真切切提高贫困山区孩子的素质，是今后贫困山区 教育不能冋避的主题。只有这样，才能真正改变贫困山区那种贫穷落后的面貌。 (2)课题界定 小班化教育(Class Size Reduction,简称CSR),是指减少班级人数，缩 小班级规模降低师牛比例，有利于教师教学质量和学牛学业成就的提高。 小班化教育的核心是转变教育观念，即全面提高学牛素质，一切为了学牛。 因此，必须树立“学生主体意识”。学生是教学的中心，师生互动，交流的空间 更多，教学相长，教学合一。 我们所说的小班化素质教育，就是以小班化教育为切入点，积极发挥小班化 的优势，探索新课程理念下，如何灵活多样的开展教学活动，实施素质教育，培 养学牛创新意识和能力，促进师牛共同成长。 国内外研究现状评述 “小班化素质教育”是发达国家基础教育的一个共同趋势。早在上个世纪 60年代，国外就开始了小班化教育的试验，现在美国、英国、加拿大、口本、 法国、荷兰、瑞士等十多个经济发达的国家，都已广泛实施〃小班化素质教育〃。 在国内，我国的台湾、上海、北京、天津等地区为提高教育质量，纷纷推行 小班化教育。上海自1997年9月，推岀10所小学一年级新生进行〃小班化教育〃 首轮试点后，经三年实验到2000年9月已发展到280所，到2003年已有303 所学校实行〃小班化教育〃。参与实验的学校还在不断增加着，研究主题也在不断 拓展。 我县贫困山区人们普遍素质不高，对贫困山区初中进行〃小班化素质教育 的研究已成了重要课题。 纵观国内外教育形势，初中教育已从过去的数量扩张型转为质量提高型。〃 教学生五年，为学生想五十年，为国家和民族想五百年。小班化素质教育是让 学生获得终身学习的本领，达到身心全而、自主和谐发展的境界，充分展示人类 创新的智慧。结合我县目前形势发展，“小班化教育”势在必行。 选题意义和研究价值 较传统教育，小班化教育更注重学生各方面素质的提升，更加突出师生、生 牛的互动交往，教学空间更加灵活多样，课堂布置充满生机，学牛学习的积极性 和主动性大大提高。体现了〃关注每个学生的全面发展〃的理念。 那么我们怎样做才能更好的彰显小班的特色，最大化的发挥小班的优势？是 我们急待解决的问题。 素质教育要求全面培育合格学生，关注每一个学生的全面发展，为此我校积 极开展了丰富多彩的学牛社团活动和课余活动，使学牛开阔了视野，陶冶了情操, 强健了体魄。特别是对贫困山区而言，做好小班化素质教育研究，是为贫困山区 培养合格性建设人才做准备，是全面提高贫困山区人才素质，根本改变贫困山区 贫穷面貌的根木大计。 第一、理论价值：通过研究提炼出在初中小班化课堂教学和课外素质培养方 面的基本理念和基本要求，从而为提高小班化课堂教学和素质教育的效率提出一 些理性的认识和思考，为推动贫困山区初中素质教育新发展作出有益探索； 第二、实践价值：通过本课题的研究，努力使我校的教育教学进入一个高效、 和谐、健康的运转模式，进一步彰显小班化教育教学的优势，为贫困山区的发展 提供智力支持。 二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新 之处。 课题理论依据 国外教育更多的是对小班化教学的教学环境、教学策略、教学管理等方面进 行的研究。国内的研究集中在〃小班化教育〃的师生关系、课堂组织形式、课堂教 学评价、小班化的网络教育和资源配置、小班化教育与课程改革、小班化教育与 研究性学习等方面。这些研究成果，对于探索贫困山区初中小班化素质教育研究 的发展策略，探索小班化的实践