细嚼慢咽 以养促升 高考语文后阶段复习思考.ppt

* * 细嚼慢咽 以养促升 ——高考语文后阶段复习思考 高中语文组 陶妙如一、语文是一种感觉 一股子气 二、试卷是一些文章 一些的人 三、考题是一个母卦 一串的变 四、探究是 以心度心 一样的道 一、语文是一种感觉 一股子气 1.语文的地位 语文的处境 2.语文学习时间的分配 有为，有位！ 二、试卷是一些文章 一些的人 语文试卷的构成 读文 读人 读心 （一）语文试卷的构成 设题知识的平衡： 讲求设题本身的整体性 “语言文字运用”中的衔接题——文学作品作文的设题 15.谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了自己的心”这句话的理解。 16.简析“一九二九年五月末”这一自然段情感表达的特点。 17.综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。 18.文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他多”，联系现实，谈谈你的认识。 从语句、段落、篇章到联系实际等4个方面设题。 强调阅读的整体性 15分析句子的含义；16分析文章段落的情感表达，并关涉到修辞手法；17分析人物形象，是对全文的把握；18根据文意联系现实谈看法. 增加探索性、开放性、自选性的题型设计。 一是探索性解题的分量增加。 二是评价的参考提示多样。 选文的整体性 古文 诗歌 实用类 论述类 散文 小说 写了什么——怎么写的——写得怎样——文章的意义 读懂文章是关键 了解作品的层次 先写什么 再写什么 接着写什么 最后些什么 语音层次 意义单位层次 再现的客体层次 图式化观相层次 形而上品质 节奏、声调、语气、音律等 富有意义的语词、语句和句群 作品所要表现的事物 小说家的“世界”、人物、背景等 方式和内容。 崇高、悲剧、神圣、悲悯等 分享一种读书法：互文式读法 吸收与转化 三、考题是一个母卦 一串的变 1.语言文字题与阅读题的联系 2.诗歌鉴赏题与文学作品题的联系与区别 3.文学作品题与选修的联系 4.选修与作文的联系 试卷命制 整体布局： 从选材上规划 从命题角度规划 从命题形式规划 从题型类别规划 2013年高考湖南语文卷模拟A卷 2013年高考湖南语文卷模拟c卷 2013年高考湖南语文卷模拟B卷 一、 二、人物传记带议论性、议论性兼有故事性 三、实用类 与生活关联 四、诗歌 一首诗或词的阅读 比较阅读 绝句和小令 绝句和绝句 小调和小调 五、叙事抒情性散文 六、小说片段 课文中段落节选探究 七、作文 命题作文或者半命题作文 材料题 材料加命题 F、探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 文学作品阅读探究和选修探究 四、探究是以心换心 一样的道 特点 类别 设题 解答 （一）探究题的基本特点 1.问题的启发性。 2.问题的开放性。 3.答案的个性化。 4.答案的多元性。 （二）探究题的类型 1、观点选择类 这类探究题是就文中的关键语句、重点段落或者是全文的写作重点、情感倾向设题。 真探究题 安徽卷《往事(二)之八》(冰心)第14题第2小题：文章结尾部分写“我”“决心”从兹了结!“拈得起，放得下，愿不再为灯塔动心，也不再作灯塔的梦”，“我”是否“放得下”?请谈谈你的理解。 课标卷《马裤先生》(老舍)第(4)题：有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。 伪探究题 四川卷《柴禾》(刘亮程)第17题：这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法?请说明理由。 2、结合现实启示类 题目或给学生思维的一个导向，让学生能沿着这个导向探索下去，从而有所发现，有所创新；或给学生多个探究方向，启发学生的创造性思维。 湖南卷《忆韦素园君》(鲁迅)第18题：文章的结尾部分鲁迅说“在中国第一要他多”，联系现实，谈谈你的认识。 目的是考查学生“发掘作品意蕴、民族心理、人文精神和探究作品现实意义”的能力。 辽宁卷《最后的黄豆》(王琼华)第(4)题：小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在?这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。