4.3.3探索三角形全等的条件（SAS）.docVIP

教学设计方案 课题名称： 4.3.3探索三角形全等的条件 姓名： 王棋 工作单位： 万源市白果乡中心小学校 学科年级： 七年级数学 教材版本： 北师大版 一、教学内容分析 本节教学内容是北师大版七年级下册教材第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时的内容。基于学生对前三种判定三角形全等的条件的认识，提出了本课的具体学习任务，根据前一节的经验，可知判定一个三角形全等需要三个条件，除了三边、两角一边、还剩下两边一角的情况。学生能够画图对比，得出“两边及夹角对应相等的两个三角形全等”这个结论。并针对“两边及其中一边的对角”举出反例，与前面几节的学习形成一个严谨的课堂结构。 二、教学目标 1．知识与技能：通过学生分组画图比较得出SAS结论的过程，培养学生思维的全面性，能够利用全等条件判定两个三角形全等，并会用数学语言说明理由。 2．过程与方法：让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表达能力。 3．情感态度：在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发，互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生依据已知结论分析问题、解决问题的良好习惯。 教学重点：三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边角边”条件。 教学难点：三角形全等条件的探索中的分类思想的渗透及应用。 三、学习者特征分析 本节课内容是学生对三角形比较熟悉，会准确找出边和角，以及在前面几节中又学习了判定三角形全等的条件：SSS、ASA、AA的基础下，能够根据给出的条件画出满足条件的三角形，并且具备了一定的推理能力。 学生在相关知识的学习中，已经历了一些画图、推理活动，解决了一些简单的推理问题，感受到了动手画图对比的重要。同时在以前的数学学习中学生已经经历了合作学习的过程，具备了一定的合作交流能力。 四、教学过程 本节课设计了七个教学环节：知识回顾、分类研究、画图比较、合作学习、练习提高、课堂小结、布置作业。 五、教学流程设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、 知识回顾 师：复习提问。出示课件。 ①判断三角形全等至少需要几个条件？ ②你能用几种方法来判定两个三角形全等？ 分别用语言加以描述。（同时在学生回答后用电子白板展示出相应的PPT课件） 生：SSS,ASA,AAS,,（语言叙述略） 通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。培养学生善于总结、善于反思的学习品质，以及培养学生勇于探索的精神。从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。 二．分类研究 师：通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。 学生分小组结合前面两节的学习方法进行讨论，得出结论。 生：一是两边夹角，二是两边极其一边所对的角. 培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。 三、 画图探究比较 课件出示探究一：1．按要求分组画图：已知两边分别为2．5厘米、3．5厘米，它们的夹角为40°。分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。同时课件进行展示让学生比较。 课件出示探究二：2．按要求作图：以2.5厘米，3.5厘米为边，以2.5厘米的边所对的角为40°。 分小组画图，要求同１。同时学生画出后用课件进行展示。 学生分小组所画图形展示： 学生分小组画出2问中的图形展示： 培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。为下一环节的总结做好准备。学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。 四、合作学习 教师组织学生进行比较后，引导学生归纳出三角形全等的结论，课件进行展示：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或“SAS” １．⑴学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。 ⑵通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。 ⑶总结结论，培养了语言表达能力。 ２．小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。 留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。并培养学生对问题作出正确判断、合理决策的能力。使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。 第五环节 练习提高 PPT课件出示活动内容：1．分别找出各题中的全等三角形，说明理由。 2．小明做了一个如图所示的风筝，其中∠EDH=∠FDH，DE=FD。将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗