酸与碱盐的反应.ppt

7.认真研读《中考说明》和教材。 ①精读《中考说明》，把握好复习的方向和内容。 ②帮助学生理解和掌握《中考说明》中的考试信息。 ③重视学生对教材内容的详细阅读。 8.联系实际，关注STSE试题，提高学生解决实际问题的能力。 STSE——科学、技术、社会、环境 2012年新的背景材料： “天宫一号” 发射成功； 气候峰会； 全国两会； 低碳生活； 酒驾； 塑化剂； 地沟油； 勾兑假酒。 * 敏思团QQ群拓展延伸： 你知道这几种装置的气密性如何检查吗？ 课本实验重现 课本实验重现 拓展延伸 拓展延伸： 课本实验重现 玻璃棒 拓展延伸： 拓展延伸 课本实验重现 拓展延伸： 课本实验重现 拓展延伸： 设计实验验证CO2与NaOH溶液是否发生反应？ 拓展延伸： 设计实验验证CO2与NaOH溶液是否发生反应？ 课本实验重现 课本实验重现 拓展延伸： 学以致用 在化学实验中涉及到许多压强变化的现象，大家来分析以下几组实验的现象及产生的原理。 学以致用 你有什么好办法让这个气球在瓶内鼓起来呢？ 学以致用 我们大家看一下这个装置，要想让气球向外膨胀，你有什么好办法？ 学以致用 由此可知压强变化还与温度有关，我们看以下这个装置，老师想让它出现以下两种现象，大家帮老师分析一下： （1）在试管水中加入什么物质才会产生U型管液面左低右高； （2）在试管水中加入什么物质才会产生U型管液面左高右低？ 消耗气体后装置内气压变小 归纳整理： 装置内气压可能变大 归纳整理： 密闭装置内气压变化的实验 密闭装置气压 气压变大 变化放热,装置内气体膨胀 产生气体,装置内气压变大 气压变小 吸收气体,装置内气压变小 变化吸热,装置内气体冷缩 发生变化 气压不变 变化前后装置内 气体体积不变 没有气体消耗与产生 消耗与产生气体等体积 变化没有明显热效应 归纳整理： 气压变小类型 Ⅱ.碱性气体 + 酸 → 气压变小 Ⅲ.易溶性的气体 + 水 → 气压变小 Ⅳ.遇水降温的物质→气压变小 Ⅰ.酸性气体 + 碱溶液→气压变小 (CO2/SO2/HCl) (NaOH /Ca(OH)2) (NH3) (HCl/ H2SO4 / HNO3) (HCl∕NH3……) (NH4NO3 + H2O) 归纳整理： 气压变大类型 Ⅰ. 活泼金属 + 酸 → 氢气 (Mg \ Al \ Zn \ Fe) (HCl \稀 H2SO4) Ⅱ. 碳酸(氢) 盐 + 酸 → 二氧化碳 (CaCO3 \ Na2CO3 \ NaHCO3) (稀HCl \稀 H2SO4) Ⅲ. 双氧水 → 氧气 Ⅳ. 遇水升温物质 如: NaOH固体\ CaO \浓H2SO4+H2O →升温 归纳整理： 三、如何上好复习课 * 1.复习几轮根据实际而定。 一般分为三轮。 第一轮：单元复习、形成知识网络。 第二轮：专题复习、重点突破。 第三轮：模拟训练、题型训练，提高命中率。 2.以学生发展为中心，以基础知识为核心，突出 主干知识的巩固和深化提高复习教学的实效性。 ①精心设计教学内容和环节。 ②认真挑选例题和习题。 ③处理好教学内容与教学用时的关系。 ④重视对习题和考试题的透彻讲解。 ⑤对学习水平差异较大的学生实行分层教学，分类推进。 3.强化课标意识，将化学知识的复习与领悟过程与学生的生活实际和社会发展紧密结合，在联系实际中激发兴趣。 ①搜集整合化学核心知识点的实际应用素材。 ②培养学生主动联系实际的学习意识。 ③认真分析学生的典型错误。 ④在实际情境中增强学生对复习教学的兴趣。 4.教学中悉心关注学生学习习惯的养成和学习方法的教育，重在问题设计，在解决问题过程中激活学生思维。 ①善于观察学生的学习状况，及时处理学生学习中存在的方法问题和习惯意识问题。 ②给学生思维留出“顿悟”的时间和空间。 ③建立和谐的师生关系，用教师的行为习惯积极影响学生的学习习惯。 5.进一步加强实验教学，重视过程、方法等策略性知识教学，切实培养学生的创新精神和实践能力。 ①关注教材上所有实验的实验原理、实验过程、仪器装置特点等方面的知识内容。 ②关注教材实验的改进和创新。 ③利用趣味小实验和化学小魔术提升学生学习兴趣，锻炼其观察分析能力、动手实践能力、语言表达能力和合作探究能力。 ④关注学生学习过程中自然显现的实验与探究的素材。 6.合理安排考试，及时获取教学质量反馈信息。 ①章节过关测试或是月考题题量要适当，知识和能力覆盖面要宽。 ②考试安排不要过于密集。 ③模拟测试应该控制好难度梯次。 ④注重用卷面分析反馈的结果调整教学策略。 ⑤引导学生认真进行考试自我总结，建立错题集。 本题以考生熟悉的中和反应实验为素材，进行了大胆的创新：