4.2《图形的全等》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 6 4.2《图形的全等》说课稿 山丹县第二中学 田琴 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是北师大版数学七年级下册第四章第二节的《图形的全等》。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、板书设计、教学建议和教学评价六个方面来具体阐述我对这节课的理解和设计。 一、教材分析 ⒈教材的地位和作用 《图形的全等》这节课是在学生学习了线段、角、相交线和平行线及三角形的基本概念后引入的，主要探究全等图形的概念和特征以及全等三角形的概念、性质、对应关系和符号表示。重点渗透了由一般到特殊、由具体到抽象和对应的数学思想。内容虽不多，也不难，但却是进一步学习三角形全等的基础，特别是全等三角形的对应关系更是学习三角形全等的核心内容。 ⒉教学目标 根据新《课标》要求和学生的实际情况，我从以下四个方面确定了本节课的教学目标： 知识技能： ⒈通过实例理解图形全等的概念及特征，并能识别图形的全等。 ⒉理解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质。 数学思考：通过观察、操作等活动，进一步发展学生的空间观念、几何直观，积累数学活动经验，培养学生由一般到特殊，由具体到抽象以及对应的数学思想。 问题解决：尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 情感态度：通过让学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学好数学的自信心，体会数学与现实生活的密切联系。 3、本节课的教学重、难点是： 教学重点：全等图形及全等三角形的性质。 教学难点：全等三角形对应元素的确定 4、学情分析 七年级学生活泼爱动，好奇心、求知欲较强。在相关知识的学习过程中，学生已经积累了一些初步的数学活动经验，空间观念、几何直观得到了初步的培养，这都为本节课的学习提供了有利的条件。 二、教法学法分析 1.教法（关键词：情境、探究、分层） 基于本节课内容的特点我以“探究式””体验教学法和““启发式”教学法 为主进行教学。让学生在开放的情境中，在教师的 引导启发下，同学的合作帮助下，通过探究发现，让学生经历数学知识的形成和应用过程，加深对数学知识的理解。教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教。 2、学法（关键词：类比、自主、合作） 根据学生的思维特点、认知水平，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在各个环节中引导学生类比迁移，对照学习。以自主探索为主，学会合作交流，在师生互动、生生互动中让每个学生动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性，使学生由“学会”变“会学””和“乐学””。 3、教学手段 采用多媒体教学，直观呈现全等图形的美和全等三角形的运动与变化，激发学生的学习 兴趣，参与热情，增大教学容量，提高教学效率。 课前准备：每位学生课前准备两张一模一样的三角形彩纸 四、教学过程 课堂结构 本节课我按知识的发生——发展——应用和山丹二中数学教学三环六步导学模式设计了以下六个教学环节： 第一环节：创设情境、引入课题； 第二环节：观察实践、探索新知； 第三环节：解决问题、应用新知； 第四环节：归纳总结、深化新知； 第五环节：课后拓展、巩固新知； 第六环节：欣赏图片、教师寄语。 使学生经历“发现、探索、应用、总结、拓展”的学习过程；通过调动学生的眼、口、手、脑带动学生从感性认识上升到理性认识，从知识的表象到知识的本质，从真正意义上完成对知识的自我建构。 第一环节：创设情境，引入课题 上课伊始，我展示了四幅学生创作的以“中国梦·我的梦”为主题的艺术作品，让学生在感受作者美好梦想的同时，观察这四幅作品中的图形，找出它们的共同特征。 教学过程中，学生通过观察，很容易说出“一模一样”“都一样”等答案，我会引导学生继续观察：“你们所说的一模一样、都一样指的是图形的什么？”经过一番观察和讨论，学生最终得出一致的结论：每幅作品中的图形形状、大小都相同。继而我又让学生思考，如何验证这些图形的形状、大小都相同呢？学生很容易想到将它们叠在一起看是否会完全重合。此时，我以其中两幅作品中的图形为例，通过动画演示验证了学生们的结论。并在此基础上引出了图形全等的概念——能够完全重合的两个图形称为全等图形 【设计意图】：这样引课，既能让学生对图形全等有一个感性的认识，又能激发起学生的学习兴趣，同时也让学生感受到数学来源于生活，数学知识无处不在。 (1)(2) (1) (2) (3) (5) (1) (2) (3) (4) (4) (5) 活动一：说一说 你能说出一些生活中全等图形的例子吗？ 活动二：找一找 找朋友——在下面一组图形中找出上面一组图形的全等图形，用线连接： 活动三：议一议