猜想-浙江嘉兴第一中学.PPT

9、点线必须连动 10、对称轴可以被替换吗？ 11、上述命题的逆命题成立吗？ 12、上述命题的可推广到双曲线中吗？ 以问题为主线，支撑学生积极的探究活动，展现命题的逐级演变过程。学生不由自主地说：“啊！原来数学中的一些结论是这么来的”。课后学生余兴不减，并较顺利地完成了后续探究。 猜想：原函数是可导的奇函数，则导函数为偶函数； 逆命题成立吗？ 反例： 证明： 猜想：原函数是可导的偶函数，则导函数为奇函数。 逆命题成立吗？ 证明： 猜想1： 证明： 猜想2： 证明： 猜想： 拓广： 猜想： 拓广： 猜想： 猜想： 略证： 猜想： 猜想： 猜想： 略证： 两式相减得： 猜想： 略证： 猜想： 略证： 两式相加得： 猜想： 略证： 整理得： 猜想： 略证： 整理得： 再用结论9 1. 借助特例 转换命题类型 X Y O A B H X Y O A B 2. 链接课本 探求命题背景 X Y O A B X Y O A B H 引成新命题 X Y O A B H 回头再看山东题 3. 知识迁移 横向类比双曲线 X Y O A B H 双曲线中的新命题呢？ X Y O A B 一个逆向题 X Y O A B H 4. 一对姐妹题 原是同根生 二、猜想的萌发 萌发点之一：从特殊到一般的联想 三、中间的插曲 四、结论的探究 视角1：从极端原理出发 视角2：从图像拐点出发 视角3：从原始定义出发 与前两种方法相比，此法是最基本的，既没有超出高中数学知识的范围（与拐点及二阶导数相比），也没有用到什么特殊的技巧（与极端原理相比），但却得到了一般性的结论（没有的限制），显示了统法与统解的优越性。 回头一望 三角函数是基本的初等函数。又因其集对称性和周期性于一身，因此也是探究一般函数对称性与周期性关系最适当的素材和栽体。 诱因： 一个插曲 反例： 反例： 1、从高考试题引入 2、逆定理成立吗？ 原命题的主体结构是由（1）（2）成立推证（3）也成立。 3、可以类比到椭圆上吗？ 4、引申碰到了问题 5、问题出在那里？ 6、猜想较正 7、焦点可以被替换吗？ 8、准线可以被替换吗？ * 绍兴县柯桥中学 张惠民 kqmhm@163.com 探究性案例分析 一、开场白 数学大师高斯一生发现了许多著名的定理和公式，但很少把这些定理和公式的发现发展过程呈现给后人。所以人们这样形容高斯：他就像一只狡猾的狐狸，在穿越沙漠时，用尾巴把足迹扫得一干二净，使猎手找不到其行踪。 美国著名作家海明威在谈到阅读欣赏时，曾讲过一个“冰山理论”：他认为人们看到的小说只是冰山露在海面上的八分之一，那海面下的八分之七得让读者自己去体会揣摩。小说的表象后面包藏了极为丰富的内涵，它们是小说广阔的背景材料，要真正读懂小说，就必须掌握和了解这些材料。 日本数学家米山国藏说：学习的数学知识，若今后不再直接从事数学工作，会很快忘掉，然后不管从事什么工作，在探究数学的过程中所领会的数学精神、数学思想方法、推理方式、甚至经历的挫折，都会随时随地地发生作用，使人终受益终身。 二、案例选讲 引申碰到了问题 介绍编题思路： 破题策略 回头一望 换个角度看看 如果从纯解题的角度来说，当例2应用基本不等式失败以后，直接讲配方法或数学归法即可.但从以上片段学生经历的波折、得到的情感体验同样是十分可贵的. 分析： 常见的放大 探究在什么条件下？才能使某个对象为定值.解析几何中的这类探究型定值问题，由于条件与定值均需探究，对分析问题和解决问题的能力提出了更高的要求．同时培养探究性思维也是新课程的核心理念之一，由此解析几何中的探究型定值问题，成为近几年高考数学试卷中的新宠儿． 讲课背景 2009浙江省调测题回顾 改编1： 难 点 突 破 M x y O B A 改编2： M x y O B A 难 点 突 破 背景探源： 探究型定值问题住住归结为一个多元函数问题，求解必须突破三个难点：一是在该表达式涉及的多个变量中，抓住问题的主要矛盾，正确辨认主元与辅元；二是确定该表达式关于主元的函数类型；三是根据函数类型列出使表达式为定值的条件.这三个步骤环环紧扣，是解决探究型定值问题的基本求解策略. 方法总结： 1. 07湖南卷改编 高考链接 2. 08浙江卷 3. 07湖北卷 改编1： 课后探究 改编2： 改编3： *