4.3.1探索三角形全等的条件(SSS).docVIP

PAGE PAGE 1 4.3.1探索三角形全等的条件的教学设计 教学目标： 1、知识与技能： 记住“边边边”条件的内容，初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等 ，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。能够利用尺规画出全等的三角形，具有一定的作图能力。 2 、过程与方法： 使学生经历探索三角形全等条件的过程, 体验用操作、归纳得出数学结论的过程，培养学生的动手能力以及发现、归纳、总结问题的能力。 3、情感态度与价值观： 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 教学重点：利用“边边边”判定两个三角形全等。 教学难点：探究三角形全等边边边的判定, 及三角形全等的判定的灵活应用. 教学用具：多媒体电脑、圆规、直尺 教学过程： （一）引入课题 1、复习引入：提出问题，复习全等三角形的定义及其性质，使学生明确两个三角形满足六个条件就能保证三角形全等。 （1）什么是全等三角形？（能够完全重合的两个三角形是全等三角形） （2）全等三角形具有什么性质?（全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等） 2、情境引入:让学生感受到数学来源生活，学数学是为了解决实际问题。 情景问题：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,请你说说小明该怎么办? （二）探究新知： 探究一： 1.只给一个条件: （1）只给一条边： ②只给一个角： 3、给出三个条件：例如：三条边。 探究二：探索“边边边”定理 你会用刻度尺和圆规画△ ABC吗？ 使其三边分别为4cm，5cm和7cm。 ∴ △ABC ≌△ DEF（SSS） （三）运用新知： 例1：如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架． 求证△ ABD ≌ △ACD． 处理方法：让学生先独立思考，然后在教师的引导下，分析题意、找出已知条件和求证的结论，学生口述推理过程，找3名学生板演推理过程。 此环节，教师要给学生写出证明三角形全等的步骤，顺着推理的思路一步步写出来，同时要强调书写格式的规范。 例2议一议： 如图，在△AOB和△DOC中，下列推理填写需要补充的条件，使其结论成立。 ∴ △AOB≌△DOC（SSS） （1）小组合作：把你画的三角形与其他同学所画的三角形剪下来，进行比较，它们能否互相重合？ （2）得到什么结论？（三边分别相等的两个三角形全等.） （3）可以简写成 “边边边” 或“ SSS ” 用几何语言表述： 在△ABC和△ DEF中 ∴△ABC≌△ DEF 四、巩固训练 1、如图，在四边形ABCD中AB=CD，AD=BC，则∠A= ∠C.请说明理由。 2 变式图 AC=FE AD=FB CB=ED则∠A= ∠F.请说明理由 3 变式图 已知: 如图,AC=AD ,BC=BD. 求证: ∠C＝∠D. （五）课堂小结： 1、这节课你学到了什么？ 2、这节课你学会了什么？ 3、这节课你还有什么问题？ （六）布置作业：