5.1 认识分式（一）.docVIP

5.1 认识分式（一） 教学目标 （一）知识与技能 1.在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感. 2.了解分式产生的背景和分式的概念，了解分式与整式概念的区别与联系. 3.掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约关系. （二）过程与方法 1.能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，经历对具体问题的探索过程，进一步培养符号感. 2.培养学生认识特殊与一般的辩证关系. （三）情感态度与价值观 通过丰富的现实情境，使学生在已有数学经验的基础上，了解数学的价值，发展“用数学”的信心. 教学重点 了解分式的形式（A、B是整式），并理解分式概念中的一个特点：分母中含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不得为零. 教学难点 分式的一个特点：分母含有字母；一个要求：字母的取值限制于使分母的值不能为零. 教学方法 讲练相结合 教学过程 Ⅰ.创设问题情境，引入新课 ［师］请大家用代数式来表示下列问题： 【引例】问题情景（1）：长方形的面积为10，若长为7，则宽为（ ）；若长为a，则宽为（ ）。 问题情景（2）：乙每小时做（x-6）个零件，做60个零件所用的时间 为（ ）。 问题情景（3）：n公顷的麦田共收小麦m吨，平均每公顷的产量为（ ）吨。 问题情景（4）：轮船在静水中的速度为每小时a千米，水流的速度为每小时b千米，轮船在逆水中航行S千米所需时间为（ ）小时。 请大家观察这几个式子，它们与我们小学时候学的分数有什么不同？ 同学们观察我们列出的五个式子，你们有什么新的发现？ 的确如此.这些代数式同整式有很大的不同，而且它是以分数的形式出现的，它们是不同于整式的一个很大的家族，我们把它们叫做分式. 从现在开始我们就来研究分式，（板书： 认识分式（一）） Ⅱ．讲授新课 1、通过通过刚才上述几个式子，我们大家来总结分式的概念. 上面问题中出现了代数式 ， 它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？（分组讨论后回答） 上面的几个代数式的共同特征： 它们都是由分子、分母与分数线构成； （2）分母中都含有字母. 它们与整式的不同点就在于它们的分母中都含有字母，而整式的分母中不含有字母.例如：、它们都含有分母，但分母中不含字母，所以它们是整式. 同学们能够结合前后知识理解上述代数式，很好！下面我们给出这种代数式即分式的概念： 一般地，A、B表示两个整式，A÷B，就可以表示成的形式.如果除式B中含有字母，那么称为分式，其中A称为分式的分子，B称为分式的分母. 对于分式，我们要注意以下几点： 、分式满足的条件： ?、A、B表示两个整式。 ?、分母中含有字母 ?、分母的值不能等于零，即B≠0. （二）、有理式：整式和分式统称为有理式 例1：下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 变式训练： 下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ 9x+4, ， ， ， ， 分式中，字母可以取任意实数吗？ 不可以.因为分式中分母含有字母，而分母是除式，不能为零.字母的取值就受到制约即字母的取值不能使分母为零，否则，分式就会无意义. 分式有无意义的条件： 、当B≠0时，分式有意义。 、当B=0时，分式,无意义。 、当B≠0且B=0时，分式的值为零。 例2： 、当x为何值时，分式 无意义？ （2）、当x、y满足什么关系时，分式 有意义？ 、当x为何值时，分式 的值为零？ 变式训练： 已知分式 ，当x取什么值时： (1)、分式有意义？ (2)、分式值为零？ Ⅲ.随堂练习 巩固分式的概念，讨论分式有意义的条件限制. 1.若分式：有意义，则（　　） A．x≠2 B．x≠-3 C．x≠-3或x≠2 D．无法确定 2.（东阳·中考）使分式有意义，则x的取值范围是（ ）。 A、x≥ B、x≤ C、x D、x≠ Ⅳ.课时小结 ［师］通过今天的学习，同学们有何收获？（鼓励学生积极回答） 1.知道分式的概念，会辨别分式与整式. 2.会求分式有意义时字母的取值范围. 3.会求分式值为零时的字母的取值. …… Ⅴ.作业布置 习题5.1: 第1、2、3、5题.