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“席兴杯”第九届青年教师赛教教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 教学内容 认识分式（1） 设 计 者 祁汉清 课时设计 1课时 设计日期 2015.4.20 教学目标 知识与能力 掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。 过程与方法 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作并获得代数学习的一些方法。 情感价值观 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。 教学重点 分式的概念、分式有意义的条件。 教学难点 分式有无意义的条件、分式的值为0的条件。 教学活动过程设计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情境引入 教师多媒体播放土地沙化图片，并出示问题： 1.八年级x名学生植树y棵，则平均每人植____棵树； 2.我校35名教师植树a棵；b位学生共植树c棵，则平均每人植树_________棵； 3.靖边县决定在一定期限内固沙造林2400公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么 (1)原计划完成造林任务需要______个月； (2)实际完成造林任务用了________个月. 二、探究新知 探究一：分式的概念 议一议： 认真观察上述问题所列的代数式，它们有什么共同特点？它们与整式有什么不同？ 特点：①具有的形式； ②B中含有字母。 2.请你再举出2个和它们类似的例子。 3.出示分式的概念 一般地，用A,B表示两个整式，A÷B可以表示成的形式。如果B中含有字母，那么称为分式。其中A称为分式的分子，B称为分式的分母。 练习1：下列代数式，哪些是分式？ 探究二：分式有无意义和分式值为零的条件 当a=-1时，求分式的值； 练习2：请你选择一个你最喜欢的数字作为a的值来计算这个分式的值. 思考一：分式的分母B能为0吗？为什么？ （教师板书）：分式有意义的条件：B≠0； 分式无意义的条件 ：B=0. 练习3：当a取何值时，分式有意义？ 变式：当a取何值时，分式无意义？ 思考二：分式的值可能为0吗?如果可以，那么分式的分子A、分母B要满足什么要求? (教师板书)：分式值为零的条件：A=0且B≠0. 练习4：当a取何值时，分式的值为零？ 三、双基巩固 请在下面的卡片中任意选取一些分别放在分子和分母上，它们组成的式子是分式吗？如果是分式，它什么时候有意义？什么时候无意义？什么时候值为0？ -1，x ，1-x, 3 四、课堂小结 1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识? 2.通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 3.通过本节课的学习，你获得了哪些学习数学的方法？ 认真列出相应问题的代数式。 以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，并完成导学案的探究一。 一位学生口答，其他学生对其回答作指正补充。 小组合作探究完成导学案的探究二，并通过练习来掌握分式有无意义和值为零的条件。 分别请几位学生在黑板展示并讲解。 学生自由畅谈本节课的收获。 三个实际问题列出了几个与整式不同的代数式，形成对比，自然过渡到分式的探索和学习分式的必要性。 让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念。 考察学生对分式概念的理解和掌握。 通过分式有无意义和值为零的条件探究活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣，增强自信心，引发主动学习的内在动机。 通过拼卡片活动来考察学生对分式概念、分式有无意义和值为零条件的掌握．? 让学生畅所欲言，大胆谈自己的收获和感想，充分发挥学生的主体地位，从学习知识、方法、和延伸三方面进行归纳。 作 业 教材109页 习题5.1 必做题 1，2，3 选做题 4 板书设计 5.1认识分式（1） 1.分式的概念 ①A,B都是整式； ②具有的形式； ③B中含有字母. 2.分式有意义的条件：B≠0. 3.分式无意义的条件：B=0. 4.分式的值为0的条件：A=0且B≠0. 教学反思