§3.2 用关系式表示变量间的关系.docxVIP

姓名 左艳萍 学科 数学 学校 六枝特区龙河镇中学 课题 §3.2 用关系式表示变量间的关系 教材内容 本节内容是北师大（2013）版第三章《变量之间的关系》的第二节《用关系式表示的变量间关系》。 学情分析 学生的知识技能基础：学生在前面已经学习了变量之间的关系、在平时的生活中又经常接触到一些具有变化关系的量，初步理解了自变量及因变量之间的关系，具备了从一个具体问题中辨别自变量与因变量的能力。 学生活动经验基础：在相关知识的学习探索过程中，学生已经经历了一些由于自变量发生变化而引起因变量变化的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 教学目标 1．知识与技能目标： (1) 经历探索某些图形中变量之间的关系的过程，进一步体会一个变量对另一个变量的影响，发展符号感。 (2) 能用适当的关系式去刻画简单实际问题中变量之间的关系。 (3) 能确定简单实际问题中自变量的取值范围，并会求因变量的值。 2．过程与方法目标： (1) 如何将生活中的实际问题转化为数学问题。 (2) 如何用数学方法解决实际生活中的问题。 3．情感态度与价值观目标： 培养学生动手的能力，探索问题、研究问题的能力及应用数学知识的能力。通过教学让学生领悟探索问题和研究问题的方法。 教学重点 能用适当的关系式去刻画简单的实际问题中变量之间的关系。 教学难点 根据关系式找自变量与因变量之间的对应关系。 教学方法 探索、启发、提问 教学手段 班班通 教学过程 第一环节：回顾与思考 在《小车下滑的时间》中：支撑物的高度h和小车下滑的时间t都在变化，它们都是变量.其中小车下滑的时间t随支撑物的高度h的变化而变化,支撑物的高度h是自变量，小车下滑的时间t是因变量。 （设计意图：复习巩固上一节的内容。） 第二环节：观察思考 活动1： 师：三角形是日常生活中很常见的图形，决定一个三角形面积的因素有哪些？ 生：三角形底边的长度与底边上的高。 师：回答得很正确，那我们一起来观察三角形的面积是怎么变化的。 ① 操作多媒体，演示“三角形面积的变化” ② 问题探究： 师：决定一个三角形面积的因素有哪些？ 学生思考，回答：决定一个三角形面积的因素有三角形底边的长度与底边上的高。 师课件演示：（高不变）变化中的三角形（如图4-1） （设计意图：先直观感受三角形面积的变化，为下一环节的探究作了铺垫。） （活动效果：学生都能说出三角形的面积和三角形的底边长和高有关系，在多媒体的演示下，学生都能感受三角形（高不变）面积随着边长的改变而改变。） 第三环节：诱导探究 师：如果△ABC底边BC上的高是6厘米。当三角形的顶点C沿底边BC所在直线向点B运动时，三角形的面积发生了怎样的变化？在这个变化过程中，△ABC中的哪些因素在改变？ (1)这个变化过程中，自变量、因变量各是什么？ (2)如果三角形的底边长为 x（厘米），那么三角形的面积 y（厘米2）可以表示为 ________________。 （3) 当底边长从12厘米变化到3厘米时，三角形的面积从_____平方厘米变化到_____平方厘米. 学生分组讨论，选代表回答问题。 （设计意图：鼓励学生大胆去讨论、思考、尝试，教师及时点拨、评价学生探索的结果，帮助学生认识自我，建立信心。） 第四环节：学习新知 师：(1)同学们能根据要求填写下列的表格吗？ 根据三角形的底边长为 x（厘米），和三角形的面积 y（厘米2）的关系式填表： X(cm) … 10 9 8 7 6 5 4 … Y(cm2) … ? … (2)通过填表、探究，同学们能说出用关系式表达变量间变化关系的优势在哪些方面吗？ 学生思考，再举手回答问题。 （设计意图：运用表格填写具体的数据，让学生体会到自变量和因变量的数值对应关系，通过对三角形的面积和底边的变化规律的探索，让学生体会到 “关系式”表达变量间的变化关系的优势，形象直观的多媒体动画“机器图”，更让学生联想到关系式好比数字处理器。） （活动效果：通过填表，学生了解了这种表示方法的特点：根据任何一个自变量的值求出相应的因变量的值。） 第五环节：合作交流 议一议： 师：你知道什么是“低碳生活”吗？“低碳生活”是指人们生活中尽量减少所耗能量，从而降低碳、特别是二氧化碳的排放量的一种方式。 学生分组畅谈“低碳生活”的方式，然后解决以下问题。 （1）家居用电的二氧化碳排放量可以用关系式表示为_____________，其中的字母表示________________。 （2）在上述关系式中，耗电量每增加1 KW·h，二氧化碳排放量增加________________。当耗电量从1 KW·h增加到100 KW·h时，二氧化碳排放量从________________增