§6.2.2反比例函数的图象与性质.docVIP

课　　题 §6.2.2反比例函数的图象与性质 第2课时 201 教　　学 目　　标 知识与技能目标： 能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式探索并理解反比例函数的主要性质． 提高学生观察、分析能力和对图象的感知水平，领会研究函数的一般要求． 过程和方法目标： 让学生经历知识的探究过程，通过全面的观察和比较，积累数学方法和活动经验． 逐步提高观察和归纳分析能力，体验数形结合和分类讨论的数学思想． 情感、态度和价值观目标： 经历小组合作与交流活动，在质疑、追问、讨论中达成共识，发展合作能力和语言表达能力. 重　点 探索反比例函数的主要性质. 难　点 理解反比例函数性质的探索过程，从“数”和“形”两方面综合考虑问题． 教学方法 合作探究法 观察法． 教具准备 PPT课件 三角板 圆规． 创设情境反比例函数的定义以及函数图象的特点，是继续进行本节内容学习的重要知识储备．本环节避免单纯的复习定义以及对知识的简单复述，力图通过具体问题，让学生在解决问题的过程中加深对知识本身的理解，培养学生的空间想象能力和对知识的实际运用能力． 反比例函数的定义以及函数图象的特点，是继续进行本节内容学习的重要知识储备．本环节避免单纯的复习定义以及对知识的简单复述，力图通过具体问题，让学生在解决问题的过程中加深对知识本身的理解，培养学生的空间想象能力和对知识的实际运用能力． 讲授新课 例题教学本环节意在通过观察三个反比例函数的图象，分析、归纳、概括出反比例函数的主要性质．在问题的设置上，引导学生从对图象的直观观察开始，逐步上升到理性的分析，顺应学生思维的发展，在有效的问题引领下，培养学生的逻辑思维能力和数形结合能力． 本环节意在通过观察三个反比例函数的图象，分析、归纳、概括出反比例函数的主要性质．在问题的设置上，引导学生从对图象的直观观察开始，逐步上升到理性的分析，顺应学生思维的发展，在有效的问题引领下，培养学生的逻辑思维能力和数形结合能力． 教学过程 第一环节：要点回顾 铺平道路 内容： 下列函数中，哪些是反比例函数？ （1） （2） （3） （4） （5） 2. 你能想到的图象吗？它是什么形状？有什么特点？呢？ 教学策略： 让学生找出题目中的反比例函数，运用空间想象能力，勾勒出反比例函数，的图象，并回顾每个函数的图象特点，在具体问题中加深对反比例函数定义以及图象的再认知． 第二环节：设问质疑 探究尝试 内容1：试一试 观察反比例函数，，的图象，你能发现它们的共同特征吗? (1)函数图象分别位于哪几个象限内？ (2)在每一个象限内，随着x值的增大，y的值是怎样变化的？能说明这是为什么吗？ (3)反比例函数的图象可能与x轴相交吗？可能与y轴相交吗？为什么？ 教学策略： 1．本环节的问题串，能有效的激发学生的思考热情，教师要善于运用启发性的语言，调动起学生思维的“小宇宙”． 2．对于问题（2）、（3），教师要给学生留有充分的讨论、交流的时间和空间，让学生对图象进行细致的观察、类比、分析、交流，鼓励学生尽可能多的从图象中获取信息，并对信息进行分析、综合、概括、归纳，形成知识系统． 3．在讨论、交流过程中，教师要指导学生勇于表达自己的想法，善于倾听他人的见解，让讨论在质疑、追问中进行． 内容2：议一议 考察当=-2，-4，-6时，反比例函数的图象，它们有哪些共同特征？ 教学策略： 前面已经对时，反比例函数图象的特征进行了分析，此处可以完全放手给学生，让学生通过类比，分析、归纳、概括出时图象的共同特征，教师只需进行适时的点拨． 内容3：说一说 你能尝试着说说反比例函数的图象有哪些共同特征吗？ 教学策略： 1．在具体问题探究的基础上，让学生尝试着总结反比例函数的图象性质，从具体问题的分析进一步上升到理性的概括、归纳． 2．鼓励学生大胆表述自己的想法，语言即使不规范、不完整，教师也要给以充分的肯定、表扬，在讨论、交流的基础上使语言更加完善． 第三环节：实际运用 巩固新知 内容：练一练 1.下列函数：①；②；③；④中 （1）图象位于二、四象限的有 ； （2）在每一象限内，随的增大而增大的有 ； （3）在每一象限内，随的增大而减小的有 ． 2. 若函数的图象在其象限内，随的增大而增大，则的取值范围是 ． 3.点，都在反比例函数的图象上，若，则的大小关系是 ． 变式： 点，都在反比例函数的图象上，若，则的大小关系是 ． 教学策略： 1．留有充分的时间，让学生独立完成。在此基础上，小组交流，每名成员完