基本不等式教学设计和课后反思.docVIP

基本不等式教学设计和课后反思 教学分析 基本不等式（又称均值不等式）是在比较系统地学习了基本不等关系和“不等式的性 质”的基础上对不等式的进一步研究，在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用。 基本不等式的证明过程中蕴含诸多的数学思想，对于进一步探索不等式的证明问题和解决 实际问题有重要的启发作用。学生通过本章前两节的学习对不等式有了初步的了解，学会 了运用不等式解决一些基本问题，但是接触的不等式都较为单一，灵活度不够，而基本不 等式在求最值及解决相关实际问题方面要求学生更为灵活地运用，有利于学生更好的掌握 对不等式的运用，为后续的学习奠定基础 . 标学: 1.阅读教材，会证明基本不等式，并熟记不等式使用的条件； 2.小组合作，会利用基本不等式准确求出积（和）定类型的最大（小）值 . 重点难点 教学重点： 1.从代数的角度探索并理解基本不等式的推导、证明过程； 2．会用基本不等式解决一些简单的最大 (小)值问题。 教学难点： 基本不等式成立时的三个限制条件（简称：一正、二定、三相等） 课时安排 1 课时 教学过程 互学 1 2 2 问题 1. 你会证明 a b 2ab 吗？什么时候等号成立呢？ 问题 2. 将上面结论中的 a,b 分别用 a和 b 代替，结论会变成怎样？大前提还是不是 a,b ?R？ ( 设计意图：通过一个关于求函数最小值的实际问题情境设置造成学生认知上的“知识冲 突”，激发其学习本节课新知识的欲望。同时直接利用初中已经学过的完全平方式的非负性及其展开时快 2 2 速得到基本不等式的来源 a b 2ab ，并通过类比的方法得出本节课的主题 . ） 2 2 总结：重要不等式： a b 2ab，当且仅当 a b 时等号成立 . a b ab ，当且仅当 a b时等号成立 . （和定积最大） 基本不等式 : （a 0, b 0） 2 a 当且仅当 a b 时等号成立 . （积定和最小） b 2 ab( a 0, b 0) 互学 2 基本不等式的应用 2 （1）用篱笆围成一个面积为 100m 的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用 篱笆最短 . 最短的篱笆是多少？ （2）一段长为 36 m 的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的 面积最大，最大面积是多少 ? （设计意图：利用基本不等式来解题时，要学会审题及根据题意列出函数表达式 , 要懂得利 用基本不等式来解决一些简单实际问题的最值问题 . ） 【牛刀小试】 （1）已知 x 0 ，求函数 y x x y 1,求 xy 的最大值 . 1 x 的最小值 .（2）已知正数 x，y 满足 （设计意图：通过两个个较为简单的练习让学生掌握证明格式，理解基本不等式成立的“前 提条件”、“取等号条件” , 也为突出本节课积定和最小，和定积最大的知识点 ). 应用 2. 已知 x 0 ，求函数 y x 1 x 的最大值 解：原式 = 1 1 - - x - 2 - x =-2 （ ） x x 1 当且仅当 - 即x - 1时等号成立 x x （设计意图：通过改变条件强调基本不等式成立时的三个限制条件：一正、二定、三相等 . 用学评讲：学以致用，检查学生学习情况 课堂小结 ：总结本节课知识，形成结论和做题步骤 作业 ：（分层布置，让各个层的学生都能接受） 必做题： P100 习题 3.4 ：A 组 1（1）、（2） 选做题： A 组 2 课后反思： 本节课主要存在的问题在于： 1.团队组员之间的交流讨论不热烈，没能让所有学生参与课堂。今后要重点思考完善 互学，设计设才能让学生积极热烈的讨论，发挥我们的团队优势。 2.只是提问少数学生演板，没能拿出更多的时间让更多的学生展示学习效果。今后要 把课堂更多的交给学生，真正做到以学为主。 3.没有对学生的预习情况进行总结和评价 4.，没有正向激励的评价语言，导致激励效果不好，今后要有目的的收集并学习一些 能够激励学生的语言，用表扬来鼓励学生。 5.在讲授新内容之后，应该给与学生对公式限时背诵，增加课堂的任务驱动，让更多 的学生积极参与课堂中来。今后要驱动教学，让学生积极思考，从而实现对知识的真正把 握。