中专《电工技术基础》实验教学方法探析.docx

中专《电工技术基础》实验教学方法探析 【摘要】中专的《电工技术基础》的实践性以及理论性较 强，由此开展实验教学十分必要。以分析《电工技术基础》 课程性质为基础，明确了《电工技术基础》实验教学的必要 性。并针对中专生实际制定了相应的实验教学方法，为中专 的《电工技术基础》教学提供了可供参考的依据，有效提高 了学生的电工技术的专业技能和专业水平。 【关键词】中专《电工技术基础》实验教学方法 【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 12 (a) -0028-01 《电工技术基础》课程的理论性以及实践性较强，是一 门专业基础课程，其特点在于内容抽象，不便于理解。而对 于职业中专的学生而言，要全面掌握和理解电工的基本概念 以及基本的规律，培养其具有一定的分析以及解决问题的能 力存在难度。其原因在于，首先，职业中专的学生电学知识 基础较为薄弱，知识储备不够，学习方法并不科学，对学习 也并不感兴趣，由此他们在《电工技术基础》课程的学习中 感觉到各种困难，而另一方面，则由于《电工技术基础》课 程的实践性较强，需要掌握多种测量仪器的使用。由此，要 在规定的课时内完成大纲所需要的内容，又要保证学生的理 解和掌握，则应使用实验教学的方式，在提高学生的理解能 力的基础之上有效提高课堂效率。 1《电工技术基础》实验教学法目的 实验能有效提高学生的实践动手能力，《电工技术基础》 课程的实践性较强，使用实验教学法的目的，首先在于，实 验教学法能对学生实现基本的实验技能的训练；其次，能验 证以及加深学生对电工相关概念的认识，培养学生运用所学 的基本理论进行分析以及处理实际的问题；再次，实验教学 方式能培养学生实事求是、认真严谨的科学作风，形成良好 的实验习惯。 通过实验教学，要求学生能准确使用电流表、万用表、 电压表、功率表以及常用的电工实验设备等，会使用信号发 生器、示波器、晶体管毫伏表、直流稳压电源等仪器；同时 还能够按照电路图的准确接线，准确读取仪表上的数据并记 录下来，写出实验报告并分析出实验的结果。要使学生达到 上述要求，教师应指导学生按照电路图的原理将相关的配件 连接成为实物图，同时还应指导学生正确使用电工实验设备 以及电子仪器等，从而有效提高学生的实践能力，培养学生 成为理论和实践协调统一的综合人才。 2《电工技术基础》实验教学方法 2. 1联系生活创造教学情境 在《电工技术基础》实验教学的过程中，首先要联系生 活中的情境创造教学环境，从而使学生从熟悉的生活环境中 探究电工技术的知识，形成学习和探究的意识，最终达到自 主学习和探究的目的。联系生活中的用电情境，从而给予学 生适当的刺激，推动学生解决实际问题。通过创设问题的教 学情境，致使学生在实际的学习?过程中勤思考，逐渐形成 问题意识以及寻求解决问题的方式，在实际的教学过程中， 教师可根据学生的实际知识水平、思维进程进行精心设置， 提出带有启发性的问题，避免用“是什么”提问，而应多用 ‘怎么办”、‘为什么”等问题呢方式进行发散性的提问。 2.2自主学习 通过让学生带着问题自学教材中的内容，教师指导学生 的学习方法，从而能在规范学生学习方法的基础之上，提高 学生自身的28 考试EXAMINATIONS思维能力。以提问为引导，激发学 生探究知识，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。在 学习《基尔霍夫第一定律》时，可在复习了混联电路后引入 复杂电路概念，而后提出：节点是什么？广义节点又是什 么？网孔与回路是一样的吗？使用自己的语言表述基尔霍 夫第一定律并举例？由此为实验教学提供了基本的理论基 础。 2.3电工实验 为了充分调动学生的学习积极性，充分发挥出学生的学 习潜力，培养出学生的创造力和实践能力，并且有效缓解有 限学科时间与无限问题的矛盾，教师可将电工技术基础课程 当中的探究部分内容引入电工实验当中，使学生了解到具体 实验的做法，掌握基本的实验技能，同时引导学生掌握实验 步骤和实验技能，同时也知道学生了解和研究电工问题的实 验方法。在实际教学中，要尽量以学生自己动手的实验为主, 将验证性的实验转变为探究性的实验，从而为学生提供了较 多的实践动手的机会和能力，提高了学生思维活动能力，也 能有效提高学生的学习积极性和实际思考问题和解决问题 的能力。 实际教学过程中，应充分注重学生个性潜力与个人能力 的发挥和培养，将学生锻炼成为一个自主性、独立性、流动 性以及创造性都较强的综合人才，以适应当前市场发展的切 实需要。在这门课程的学习过程中，学生需要去解决有关的 实际问题，例如要求设计提高功率因数的电路，学生已在之 前的教学中学习过“安装日光灯电路”等课程的学习，对于 该类问题的解决具有一定的理论基础，由此教师可引导学生 通过自身所学发挥想象解决实际问题，