德育自检自查报告.docVIP

德育工作自检自查报告 三十三中学地处城乡交界处，大多数孩子是农民工子女，学生家庭环境的复杂，生源的特性使我们在教育中面临很大的困难。根据学生的实际情况，我们确定走内涵发展，特色发展，规范化发展之路，以德育促教育，秉承“一切为了学生，全面发展学生”的办学宗旨，关爱学生，用优质的工作创造优质的教育，用特色教育为孩子打开未来的大门！ （1）德育管理体系 学校建立起自身的德育体系。一是行政管理系统。学校根据不同的功能特征，分别建立起三条德育工作系列，即：校长、党总支——德育办——年级组——班主任系列；团委——团总支——团支部系列；学生会——班委会系列。它们各自有自己的职责范围、工作对象和操作方式，从而使德育工作既有统一管理，又能充分发挥各个系列的工作积极性；二是教师操作系统。学校长期实行年级组管理制度，以年级组为基本单位，以年级组长为管理核心，统筹协调同一年级各个教学班的德育工作。多年来，学校许多既有创造性又丰富多彩的德育活动，基本上是以年级为单位组织安排的，由此构成了学校德育的教师操作系统。　 针对以往学校德育管理工作中着眼“管”字多、研究“理”字少，注意外部行为多、关注深层思想少，职责不明多、形成整体合力少的状况，我校坚持长期开展德育科研，力求通过科研工作来指导学校德育，提高学校德育质量。经过长期积累，德育科研工作大大提高了学校教师对德育科学性的认识，使他们能在理论和实践上比较自觉地运用科学的德育观来指导学校的德育工作，大大提高了中学德育的质量和实效性。 （2）加强德育工作体系化建设 德育教育的核心和本质是培养、提高、优化学生的思想道德素质。多年来我校始终坚持突出德育在素质教育中的灵魂作用，以《公民道德建设实施纲要》、《中学德育大纲》为指针；以爱国主义、集体主义和中华传统美德教育为主旋律；以校园文化建设为载体；以科学规范的德育管理为手段，以提升德育教育的实效和促进学生健康成长为根本为目的。  a、围绕系列化教育，构建德育模式。  多年来的德育工作实践，使我们清醒地意识到，“说教式”、“训教式”的德育已经过时。如何使我们的教育目标既适应当前的教育形势又符合学生身心发展的需要，突出教育的针对性、实效性这一问题便摆在了我们的面前。我们根椐《中学生守则》、《中学生日常行为规范》中的内容，结合我校多年来的德育积淀和常规活动，相继构建起了主题教育活动系列化、典型表彰系列化和书香校园晨诵内容系列化等德育实施体系。形成了：“主题班会”——实施主题教育模式；“学生自律”——养成自我教育模式；“道德实践”——增强内心感悟模式；“家庭反馈”——构建沟通平台模式；“树立典型”——学习身边榜样模式；“诵读经典”——提升人文素养模式；“读书实践”——打造人生底色模式等多种形式渗透的德育教育模式。德育系列化教育模式的开展，将德育目标和道德素养目标从无形变为有形；使学生们知道了该做什么，怎么做；也使班主任们明确了对学生实施教育的具体内容；更使学生家长懂得了如何配合学校的教育。将模糊无助的教育变成了清晰可见、有步骤、有章可循的教育，在我校形成了全员抓德育、全方位抓德育，学科渗透德育的工作氛围。  b、围绕系列化教育，拓展德育活动内涵  开展优秀班集体创建活动。班集体是学生成长的重要园地，开展优秀班集体创建活动，能够培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，形成正确的舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我管理、自我教育的能力，使学生真正成为德育、智、体、美、劳全面发展的合格人才。从每一届新生入学开始严抓，我校就有意识、有目的引导班主任抓班集体创建，这样可以拉近师生之间的距离、消除同学之间生疏的有效载体，使一个个松散的群体在军训中逐渐融合为一个个充满活力的班集体。为规范和持续开展班集体创建活动，我校开展了定班名、班级口号和班规活动。班主任与学生一起讨论、酝酿，根据德育系列化教育内容，并结合本班实际，由学生自己定出哪些是必须做到的，哪些是表彰的，哪些是不该违反的，哪些是戒除的等等。这一活动在我校已形成了体系，全校15个班都有了自己的班名、训班级口号和班规。通过开展班集体创建活动，增强了学生集体主义观念及自我教育自我约束的能力。 我校注重学生体质健康教育，根据学生年龄特点开展球类、拨河、广播操、跳绳等比赛。为丰富全校师生的课余文化生活。为积极响应教育部发出的冬季全国中学生长跑活动，我校从07年冬季起，将原来的间操改为了跑操，要求每生每天长跑1000米，加上休息和假期每名学生一个冬天长跑公里数累计都在60公里以上。学校还千方百计筹措资金，完善体育设施，修建篮排球场地、乒乓球台，为学生提供健身场所。 c、营造文化氛围，打造书香校园 从2008年10月开始，我校以道里区第八届读书节活动为契机， 学校以“图书漂流站”为平台，在全校师生