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《唐睢不辱使命》_九年级语文教案_范文先生网 ?教? 学? 目? 标? 1．训练学生借助注释译懂课文、理解意思并能正确翻译能力? ? 2．掌握课文中人物描写方法，尤其是通过对话刻画性格的写法? ? 3．体会唐睢不畏强暴，义正言辞与暴秦进行针锋相对斗争的精神? ? 重? 点?? ? 了解故事发生的背景，领会唐睢出使的意义，分析了解人物性格，有助于? ?难? 点? 更好体会课文主旨? ?教具准备?? ? 教?? 学?? 过?? 程 第? 一? 教? 时 简介《战国策》 交代时代背景 扫除文字障碍 在了解课文故事背景基础上借助注释阅读课文 教师补充一下词语解释： 寡人——古代君主自称 “安陵君其许寡人”其——句中语助词，有“一定要”的意思 甚善——很好 虽然——即使，这样 不听寡人——听：听从 而逆寡人者——逆：违抗 轻寡人与——轻：轻视、看不起 非若是也——若是：像这样 若士必怒——若：如果 伏尸二人——伏尸：倒下尸体 今日是也——是：这样 徒以有先生——徒以：只是、仅仅，因为 了解课文大意 由教师示范朗读课文第一段，借助注释口译该段 抽选学生朗读课文，另一学生口译，并让其他学生修正、补充，教师随时点拨 先后由六、七位同学朗读口译后，再请全班同学散读全文，注意各段大意 归纳各段大意，明确 第一段（第1节），写唐睢出使秦国的原因 第二段（第2、3节），写唐睢抵秦后与秦王进行针锋相对的舌战，这场斗争分两个回 ??????????????????? 合 第一回合（第2节）写唐睢坚决抵制秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场 第二回合（第3节）写唐睢以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，表现他不畏 ????????????????? 强暴的精神 第三段（第4节），写斗争结局，秦王被折服，唐睢不辱使命，胜归 作业： ? 第? 二? 教? 时 分析人物形象 ????? 师生共同分析人物形象——唐睢、秦王 明确： ????? 唐睢是一位有胆有识的谋士，他对秦王的阴险狡诈是有认识的，对付的策略也 ? 成竹在胸，面对面的舌战中，他不为秦王的谎言所动，不为他的威胁所屈。当秦王 ? 以“轻寡人与”责难时，他当即予以驳斥道：否，非若是也。他还以“虽千里 不敢 ? 易也，岂直五百里哉”，断然否定了易地的任何可能，揭穿了秦王的骗局，表达了维护领土的强硬立场。当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，唐睢既不慌又不怒，而以非凡的机智接过话题，问是否听说过“布衣之怒”、“士 之怒”，举出专诸等人，在气势上压倒对方；最后说“若士必怒，伏尸二人，流血五步”， 并“挺剑而起”时，秦王唯有“长跪而谢之”了。整个斗争表现出唐睢机智勇敢，正 气凛然和不畏强暴的可贵精神。 ????? 秦王在文中作为唐睢的陪衬，又有其独立性。他的骄横狂暴、狡诈阴险都刻画得很鲜明。“安陵君其许寡人”表现出十足的骄横；在与唐睢见面后，严厉责问：“不听寡人，何也？”并炫耀“灭韩亡魏”的“赫赫战绩”，显出武力吞并的意思。以长者、 不错意等虚伪言辞进行欺骗，又以逆寡人、轻寡人问罪。其盛气凌人、凶相毕露。 ?????? 人物主要是用对话刻画，也辅以少量的动作描写。人物形象鲜明，个性特点显著，刻画是相当成功的。 二、完成训练题 布置作业 课后教学笔记： ? ?? ——《锄禾》一课教学设计《锄禾》是北师大版第一册第十五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。 设计理念： 设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。 设计思路： 一、对话互动，披情入文 学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。 二、以读引路，整体感知 1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。 2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。 三、合作参与，多样识字 1、培养语感，听读识字 充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法