完全平方式的认识.docVIP

《完全平方公式》 教学设计 高州市东岸中学 梁晓辉 教材 分析 本节内容主要 研究的是完全平方公式的推导和公式在整式乘法中的应用．它是在学生学习了代数式的概念、整式的加减法、幂的运算和整式的乘法后进行学习的，其地位和作用主要体现在以下几方面： （1）整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中一大主干，乘法公式则是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后来进行学习的；一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、 总结；另一方面，乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处． （2）乘法公式是后续学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用，更是以后学习因式分解、分式运算的重要基础，同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能． （3）公式的发现与验证给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好模式． 教学目标 知识 与 技能 1．理解公式的推导过程，了解公式的几何背景； 2．会应用公式进行简单的计算． 过程 与 方法 1．经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力； 2．重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力； 3．培养学生敢于挑战，勇于探索的精神和善于观察，大胆创新的思维品质． 情感 态度 与 价值观 1．渗透建模、化归、换元、数形结合等思想方法，培养学生的发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能力； 2．了解数学的历史，激发学习数学兴趣； 3．鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力． 教学重难点 重点 1． 体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质； 2．会运用公式进行简单的计算． 难点 1．完全平方公式的推导及其几何解释； 2．完全平方公式结构特点及其应用； 3．从广泛意义上理解公式中的字母含义，判明要计算的代数式是哪两数的和（差）的平方． 教学过程（师生活动） 设计理念 复习导入 师：上节课我们认识了“平方差公式”，大家能展示一下自己的学习成果吗？ 生：（愿意） 师：我们用平方差公式来做几道练习． （1）； （2）； （3）． （学生练习后板演过程） 可能出现的答案： 解：（1）原式（正解）； 或 原式（错解）． （2）原式（正解）； 或 原式（正解）； 或 原式（错解）． (3) （错解）； 或 原式 （未用平方差公式解题） 对于上一节课学习过的知识可以让学生“温故”中“知新”，对于新出现的问题，学生完全可以利用旧知识来解决这个问题．而关键是应引导学生多角度去考虑，培养他们的思维灵活性，而又通过对比、观察、发现其中的规律，并又得出了新的公式，这便大大地满足了他们的成就感，并激发了他们去继续探索的兴趣 提出问题 师：利用多项式乘以多项式能得出的结果吗？ 生：=== 即 师：那么等于什么呢？ 生： 师：那么呢？ 生：== 学生活动：发现规律． （1）原式的特点：两数和的平方． （2）结果的项数特点：等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍． （3）三项系数的特点（特别是符号的特点）． （4）三项与原多项式中两个单项式的关系． 总结完全平方公式的语言描述： 引出课题：完全平方公式 师：又等于什么呢？ 学生可能会有不同的想法 如：利用多项式乘以多项式的运算法则 === === 对于完全平方公式来说，它的重要意义就在于运用．而它应用的灵活性就体现在它的公式结构，也就是公式特征上，所以认识公式便是这节课的重点，所以这个活动，让学生自己通过观察——交流——发现它的特征．这样不仅记忆深刻，而且学生更能灵活地运用它，并培养了他们的合作精神，而自己得出的结论被肯定，也增强了他们的成就感，提高了学习数学的兴趣 观察归纳 师：你能归纳及语言叙述两数和（或差）的完全平方公式的特征吗？ 学生活动：观察这个完全平方公式，分析： （1）公式的左边有什么特点？公式的右边有什么特点？ （2）你能用自己的语言叙述这个公式吗？ 教师活动：通过学生的发现，简化归纳特征，按学生发现的特征顺序安排板书完全平方公式的记忆口诀． 学生可能的回答 ①计算出的两数和的平方是一个三项式 ——完全平方有三项 ②两数和或差的结果中平方项符号都是正的 ——首尾符号是同样 ③结果的三项式中，包括它们的平方及它们乘积的两倍 ——首平方，尾平方 首尾二倍放中央 ④乘积项二倍的符号与两数和或差有关 ——中央符号随尾项 自主探索的方法能充分培养学生对问题的独立思考能力，也能激发起他们的创新意识和数学思维的灵活性，而对比总结更能加深他们对两个公式的认识 探究新知 师：你能用不同的方法表示出图形的面积吗？ 生：若把图形看成一个边长为的正方