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学能优化初级激励与评价标准培训 仔细看过教材的老师就会发现，学习能力优化教材是注意力的升级版本，该教材改进最显著的地方就是，将激发学生动机的因素渗透到教材中。显而易见的就是在教材上每节课的标题下面，我们都设置了表现奖和进步奖。表现奖主要是奖给课堂上表现突出的同学，进步奖是奖给相比上节课或上一环节有进步的同学。每课时要求老师至少要设置三个环节，我们的教材上每个奖区都设置了三块，老师在上课时应及时予以奖励。可以在相应的地方盖上小印章，或贴上学生感兴趣的图片（但要注意，这些奖励的东西是学生私下不能得到的）。 不可否认，学习本身就是很枯燥的事情，如何让幼小的孩子对枯燥的学习产生兴趣呢？这就要求老师恰当的运用奖励，进而激发学生的学习动机。 首先我给大家介绍一下我们学能优化课堂上常用的激励方式，常用的激励方式主要有口头表扬、书面表扬、掌声鼓励，下面我就分别说一下： 口头表扬 这种激励方式用起来很方便、简单、快捷，但盲目的、频繁的使用口头表扬有可能会产生消极影响。要想让我们的口头表扬达到预期的效果需要注意以下原则： （1）夸具体不夸全面 有针对性的具体表扬会让孩子更容易接受，并且知道今后应该怎么做，如何努力。尽量不要用“你真棒！”这样的而语言来表扬孩子。表扬的关键是让孩子知道自己为什么会得到表扬，从而知道以后的努力方向。 （2）夸努力不夸聪明 若对孩子的每个进步都用“聪明”来定义，结果会使孩子觉得好成绩是与聪明划等号的，一方面变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避的策略，因为不想出现于聪明不相符的结果，最终导致很多孩子出现畏难情绪。 （3）夸事实不夸人格 “好孩子”这样的话是夸人格，刚开始面对这样的表扬孩子可能会沾沾自喜，但慢慢就会感到有压力，甚至不想做到完美，以便得到喘息的机会。 老师想让自己的表扬恰如其分并引起孩子感情共鸣还要注意： 首先要留心孩子的努力： 在表扬孩子或总结孩子成绩时，如果能将孩子努力的细节一一指出肯定会让孩子心里暖暖的。因此在总结孩子成绩的时候，老师不妨详详细细把自己所见所闻描述出来。若对孩子努力的过程不是很了解，可以用提问的方式让孩子自己说出努力的过程，这中间可以不失时机的加以适当的点评。这样能给孩子的努力一个深刻的肯定。 其次，夸孩子别嫌“口罗嗦”：用更多的话语描述孩子的努力，结果自然引起孩子的共鸣。 最后，老师可以把夸奖当“预防计”：夸奖不仅仅是对孩子的肯定，有时候在预见孩子对某件事情可能有抵触时，可以先夸夸孩子，用表扬打预防针，可能会有意想不到的“疗效”。 书面表扬 在课本中呈现的书面表扬：（ 上面介绍过了 ） （2）在教室中呈现的书面表扬： 可以用卡纸做一个讲评表格，在表格上呈现出所有学生的名字，可以和学生制定契约，当学生完成自己的任务时，就给予学生相应的象征荣誉的印章或图片奖励。讲评表格包括三部分：学生在学能优化课堂中的表现、学生在学校课堂中表现、学生在家中表现。相应的和学生制定这三个方面的契约。契约的制定可以因人而异，内容可以根据学生的表现随时予以调整。其中学生在学校课堂的表现及在家庭中的表现，可以通过课前对学生进行提问，或课下与父母交流获得。 3.老师和学生共同的掌声 老师要先教好大家鼓掌的基本规则，讲明掌声的意思。以免有的学生在鼓掌时乱喊乱叫甚至拍桌子，反而扰乱了课堂秩序。 除此以外，我们老师还可以灵活的使用其他的表扬与激励方式，比如说： 1.握手表扬 （跟学生讲好握手礼节的意义和握手的方法。在恰当的时候与表现佳的学生握手一次。握手时教师说一句欣赏该学生的真心话，学生回一句“谢谢老师”，这样营造出温馨的气氛。） 2.出座 （为了达到鼓励的最佳效果，对突破心理阻碍大胆迈出成功一步的学生给予加油打气。必要时可让学生离座到讲台前接受表扬。此时教师要拉着学生的手，甚至抱起学生，向大家介绍该生的优点和进步情况。） 等等……总之表扬方式应是灵活而多变的，教师要根据训练的目的、自己的经验和学生的偏好去研究如何变化方法去表扬和激励。 二：学能优化课还用了一些奖励的办法，主要有一下几种 印章与小图片 这种奖励方法主要在课堂中使用，前面我已经详细阐述过了。 奖状 学能优化课一般每一个月就要进行一次测评，奖状对应教材设置成进步奖和表现奖，老师要根据学生平时的表现和测评的结果来发放奖状。从而最大程度的调动学生学习的积极性。 3.礼物 老师可以不定期为学生发放奖品，奖品可以是有针对性的，前期的静心训练中，你可以让学生想象自己获得了自己最想要的礼物，通过提问获知，学生真正感兴趣的礼物。在经济条件允许的情况下，有针对性的为学生准备礼物。 4.课堂展示 可以跟学生约定好，多久后让爸爸妈妈来听课，给孩子展现自己的机会，从而最大限度的激发学生的表现欲和学习积极性。 学能优化初级晋级标准 学习能力优化训练一共有